《有效教学心得》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学心得（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何在小学语文阅读教学中实施有效性教学 高湖小学 邱少勇有效性教学在近年开始推行，这是对一些华而不实、哗众取宠的教风有力的抨击。在小学语文的阅读教学中，作为一线的小学语文老师，我们在阅读教学中应该身体力行地推行新课程理念，不折不扣地实施有效性教学。 三位一体的有效性教学教学有效性究竟指什么？我认为是：学习时间投入；学习结果 产出；学习体验 体验。学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标。学习体验指的是学生的学习感受，即学习
2、活动所伴随或生发的心理体验。我们在小学语文的阅读教学中，就要注意对于无关的、学生自己能够完成的任务，就不要过多占用或者根本不占用课堂教学时间，而要精选与教学目标密切相关的内容，制定具体的学习任务，同时也要进行适当的课堂测验，注意对课堂学习效果的测评。在教学结束时，还可以让学生进行反思，对本课所掌握的学习方法以及情感感悟、道德哲理作整理，逐渐形成方法与能力。如何克服无效和低效的阅读教学课目前，在教学实践中有时会出现一些无效和低效的课堂教学。根据分析，这些无效和低效的课有以下成因：1、三维目标的割裂；2教学内容的泛化；3教学活动的外化；4教学层次的低下；5预设生成的冲突。针对这些课的问题，我经过实
3、践与总结，在教学中制定了以下的对策：第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。比方说，我们在阅读课文的第一课时和第二课时中，对三维目标必须有准确的、客观的安排，而不能随意上课，想到哪里上哪里，想怎么上怎么上，上到哪里就是哪里，这样，会让自己的教学完全陷入被动局面，也会让自己的课堂教学效率低下。另一方面，我曾经听过一些课，天衣无缝，“精彩”绝伦，但实际上，课前老师作了大量的“铺垫”，连哪个学生答哪个问题都设计好了，甚至设计到说完最后一个字，下课铃声刚好响起这样的课，有多少实用价值？在实际的教学中
4、，怎么可能达到这样的效果呢？我们只能从实际出发，向40分钟要质量，要效果。第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。在实际的教学中，不能贪多求快，而要将每一课的课堂目标扎扎实实地落实到位，即使一课一得也算是成功。其实教学就是教学生学，我们都是也只是起一个导向的作用，并不需要我们对每一字每一句都细细讲来，应该让学生将学到的方法应用到学习中去，能力是可以迁移的。第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。小学
5、生由于年龄特征，自觉性不是很强，思维会显得比较混乱、无条理，因此老师的指引和导向非常重要。适度的引导、点拨，会起到画龙点睛的作用，如同音乐演奏中的指挥，完美的音乐会是不能缺少指挥的。从这个角度来看，教师自身的素质非常重要，现在是知识飞速更新的时代，我们要注重提高自身素质，形成终生学习的观念，让自己的理论水平和学科知识都能够跟上工作和时代的需要第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。教学不能离开学生的实际，但是也不能太轻视了学生的能力。属于现有发展区的，应该让学生自己
6、学习掌握；而属于最近发展区的内容，就应该让学生在老师的引导与同学的合作中探究掌握。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。预设是必要的，但是课堂是未知的。课堂的生成和预设往往会出现矛盾，在这种情况下我们应该怎么办？在这个环节中，教师的应变能力和教学机智在课堂教学中也是不容忽视的。有效性教学的最高境界武侠小说中有“化境”的说法，我觉得有效性教学的化境是存在的，虽然那是大多数人毕生追求也难以达到的境界。看窦桂梅、于永正、支玉恒等人的课，常常令人叹为观止，荡气回肠，我觉得这就是高质高效、高水平高境界的教学。怎样才算是有效
7、性教学的最高境界呢？我认为有以下几个特征上：1、深刻挖掘教材，对教材有自己的独到见解。深刻者，一针见血、入木三分也。独到者，独具慧眼也。要把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。教师教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。窦桂梅在教学秋天的怀念时，她深刻地体味到文中的精髓，并不只是母子之间的深情，更重要的是那句“好好儿活”，因此，她将这课的教学主题定位在“好好儿活”上读、思、议，围绕着“好好儿活”，从而将这篇常人只能品尝到悲伤的文章讲出了一个全新的境界。2、旁征博引，机智地启发学生。启发的最高境界是以灵性启迪悟性。知识面广博、富有灵气的教师善于激疑
8、布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。支玉恒的匆匆，他能够让学生读，熟读，精读，品读，用嘴读，用心读他充满智慧的导语，让学生进入了“柳暗花明又一村”的境界。3、富有教学机智，拥有自己的教学绝招。教育机智就其实质而言，是一种正确处理预设与生成矛盾的技巧，是一种正确解决教与学矛盾的智慧。富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。有一位老师走进教室，想上一堂预先设计好的作文课，而教室里迎接他的，却是一片混乱：原来，一只小麻雀飞进了教室。怎么办？是骂一顿吗？这位教师灵机一动，临时将作文内容改成了飞进教室的精灵，学生现场观察，亲身体验于是，一堂精彩的作文课诞生了。但愿我们能够在千锤百炼中，让自己的教学水平不断提高，但愿我们每位教师，都能够不断进步，精益求精地掌握教学艺术，但愿我们有生之年，也能够一窥那传说中的、炉火纯青的境界，那是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界那，就是教学艺术的化境。
