雪导学案、教学设计

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1、雪导学案主备人：王小琴 参与者：胡淼 张林闯 黄太丽 肖宏祥学习目标：1、了解写作背景，为理解文章主旨服务。2、理解托物言志的手法的运用。3、朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。4、在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。5、体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。学习重点：诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。学习难点：体会文章的深邃寓意。学习方法：诵读法、探究引申法一、资料链接本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动

2、势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。野草中收入的23篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中雪是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的散文诗雪，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。二、整体感知1、注音。磬（ ）奁（ ）朔（ ）方 灼灼（ ）（ ）凛冽（ ）霁（ ）眷（ ）念荷戟（ ） 彷（ ）徨（ ） 褪（ ）尽2、看拼音写汉字。ln（）冽 png（）勃 升tng（）忙l（）3、根据语境解释下列词语。霁： 眷念

3、：4、读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？5、这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点文中联想表达的感情江南的雪朔方的雪三、探究赏析1、作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。2、课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。3、作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？4、作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？5、你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？四、当堂练习1、雪的体裁是 ，选自 ，我们在七年级学过的文章

4、与雪的出处相同。本文的作者是 ，他的原名是 ，他的两部小说集是 、 ，散文集是 。2、给下列加点的生字注音或写汉字。磬口（ ） 忙碌（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ）嘻笑（ ） 褪尽（ ） 朔方（ ） 凛冽（ ） 眷（ ）念 彷（ ）徨 （ ）胭（ ）脂 ln（ ）冽 png（ ）勃 升tng（ ） 忙l（ ）3、选出没有错别字的一组词语。 （ ）A、单调 博识 滋闰 隐约 B、美艳 蓬勃 弥漫 连续C、真切 忙禄 升腾 孤独 D、温热 壮键 包藏 旋转4、根据文意给下列句中加点字注音。 罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋

5、润相粘（ ）结，整个地闪闪地生光。 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘（ ）连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 在晴天之下，旋（ ）风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋（ ）转而且升腾 5、解下列词语博识 美艳 消释 褪尽 朔方 凛冽 6、根据课文内容，判断下列说法的正误。从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。（ ）北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。 （ ）雪是鲁迅小说集野草中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。 （ ）雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生

6、动描写融进了作者对于南方冬天的美好回忆。 （ ）参考答案整体感知答案1、磬(qng) 奁(lin) 朔(shu) 灼(zhu) 凛(ln) 冽(li) 霁(j) 眷(jun)荷(h) 戟(j) 彷(png) 徨(hung)褪(tu)2、凛 蓬 腾 碌3、霁：雨后或雪后转晴 眷念：想念。4、一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图5、描写对象特点文中联想表达的感情江南的雪滋润美艳处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。美丽而充满生机与活力 （追求美好理想） 朔方的雪冰冷坚硬如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如

7、包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）当堂练习答案：一课时1、散文诗 野草 从百草园到三味书屋 鲁迅 周树人彷徨、呐喊 朝花夕拾。2、 凛 蓬 腾 碌 qng l Iin zhu x tu shu lnli juan pang huang yan 3、B 4、nin zhn xun xun 5、学识丰富。 美丽鲜艳 指冰雪融化。 （tu）脱去全部。 （Shu）北方。（ln li）刺骨地寒风。6、灼灼 消释 弥漫7、1. 2. 3. 4.雪教学设计主备人：王小琴 参与者：胡淼 张林闯 黄太丽 肖宏祥教学目标：知识与能力：1整体感悟文章的内容：2品析文中的

8、两幅雪景图：3学习文章借景抒情的表达技巧：过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点： 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点 ：体会文章的深邃寓意。教学方法 ：诵读法 探究引申法教学课时：两课时学情分析:第一课时教学过程：一、谈话激趣导课1、一年四季中，你最爱哪个季节？为什么？2、今天我们来看看我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅最爱哪个季节？看看他为什么最爱这个季节？3、听录音范读课文，并且知道回答鲁迅最爱哪个季节？为什么？二、文学常识复习1、鲁迅的个人简介2、本文

9、的出处及写作背景（见导学案）三、学生读课文，整体感知：1、读准课文的生子新词的字音，识记字形，结合注释了解字意。2、课文中为我们介绍的雪景有什么特点？（给每自然段概括段意）3、用“”圈画出江南雪景图，想想江南雪景的特点。4、用“”圈画出朔方雪景图，想想朔方雪景的特点。5、在两幅雪景图中，作者流露了怎样的情感？更倾向于那副薛景图？为什么？四、交流展示自学效果：1、基础知识的交流（字音、字形、字意）磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奁(Iin) 灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪尽(tu) 朔方(shu) 凛冽(lnli) 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵

10、，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。2、江南与朔方雪景的特点： 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。3、 全文可分两个部分。 第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(46段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。五、学习课文第一部分 1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的

11、江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动

12、作与神情的词语，体会其作用。 明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。六、小结 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 七、布置作业 1研讨与练习一。 2积累课后词语。第二课时教学过程：一、复习旧课1、朗读课文。2、听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。二、学习课文第二部分 1、这部分可