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1、2023巨人的花园说课稿巨人的花园说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的巨人的花园说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。巨人的花园说课稿1一、说教材1。教材地位和作用?巨人花园?是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和?幸福是什么?、?去年树?小木偶故事?一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元根底。2。教材内容?巨人花园?是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。3。教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力
2、、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，在比照阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享道理。4。教学重难点童话主要是通过丰富想象、梦想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法?新课标?指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受
3、。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。四、说教学程序一导入新课，激发兴趣。1。投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜想图片意思。用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待。2。教师板书课题，学生初读
4、课文，验证自己猜想是否正确。二倾听故事，再现情节。1。播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。情境是语文教学一个“小天地，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。2。投影展示重点字词。本环节设置实现了教学目标1三想象画面，品读感悟。1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。2。让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时
5、候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。四感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？学生讨论解决通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。五课堂总结，布置作业巨人的花园说课稿2一、教材分析：?巨人的花园?是本册书第三单元“感受亲情单元的一篇课文。“感受真情共包括五篇文章：?一把倾斜的伞?感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续；?伙伴?感受的是朋友间的热诚之情；?信任?品尝的是人与人之间信任与被信
6、任的喜悦；?金色的蒲公英?品味的是妈妈对女儿充满爱的教育。而?巨人的花园?那么通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花到“冰雪覆盖，满园荒凉再变回到“鸟语花香，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人分享快乐的变化，让我们感受到爱是分享，真正的快乐来自分享。课文以童话的形式，用比照的方法展开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子容易接受。同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“同情和关爱的主题产生共鸣。根据“课标要求、教材特点和学生实际，我们确定以下教学目标知识目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人
7、的花园发生了哪些变化。技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。情感目标：体会故事告诉人们的道理。明白自私自利的人不会快乐，只有学会与人分享才能获得真正的快乐！教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变化的原因，从而感悟出学会与人分享才会快乐。二、设计理念：阅读教学是学生认识世界、开展思维、获得体验的重要途径，是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。三、教法学法：我们采用“创设情境引导探究激发情感的思路，引导学生通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读，体会巨人前后态度情感的变化，从
8、而感悟出爱就是分享，分享才会快乐！四、教学流程及设计意图：一阅读引入，点明爱的主题本单元所有文章都在答复“爱是什么这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让学生自读，明白选文中爱是什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合，但内容更浅显，能帮助学生理解课文，故而作为引入，也算做是我们对文本内容的一个整合。二自私自利，走进爱的冬天这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法，让学生想象当春天又来时，花园中却仍是冬天的荒凉景象，交流自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中，我们注意尊重、珍视孩子的独特体验，从而读出自己的个性。再通过“表演探究了解花园之所以没有春天的原因
9、，探究出巨人自私自利的内心世界。三幡然醒悟，找回爱的春天这一环节主要引导学生理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点，我们设想能通过与故事中人物对话和感情朗读探究出巨人思想变化的原因，从而领悟学会分享才会快乐。最后通过给花园起名字使主题得到升华。四教给方法，指导复述出示本文的故事提纲，让学生看提纲复述，告诉学生这是讲故事的一种方法。我们这节课的设计更多的是追求一种自然，希望能让学生在自然、主动的状态下、在不知不觉的体验中得到情感的熏陶。评说课稿1、对教材分析的透彻、明白。2、教学目标明确，具体，有层次性，3、教师对课文重点选择恰当，教学中采用了多种形式的阅读，但对不同学生的阅读层次，没有充
10、分的体现。4、教学重难点得到体现，并能解决重难点。5、教学过程清楚明白，脉络清晰，围绕着“爱的主题进行教学，主题突出。巨人的花园说课稿3我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文第九课?巨人的花园?板书：9、巨人的花园一、紧扣特点说教材。1、教材分析。走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话专题。教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的根底上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。?巨人的花园?是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩
11、得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了撤除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！本文有三处比照描写，即花园变化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行比照、巨人醒悟前后的言行比照，是课文显著的写作特点。2、教学目标：1认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许“洋溢“鲜花盛开等词语。2正确、流利、有感情地
12、朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。3体会童话在表达上的突出特点。3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。二、促进开展说教法。遵循?语文课程标准?，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心开展规律，我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法。?语文课程标准?强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用
13、祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。三、培养能力说学法。学无止境。学法是学生翻开知识宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。?语文课程标准?积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。2、读书、思考、感悟法。?语文课程标准?指
14、出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。四、循序渐进说程序。这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第16自然段，比照花园变化前后的内容，初步感受比照的表达特点。第二课时在第一课时的根底上，继续精读课文第711自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会比照的表达特点。下面说说第一课时的教学程序。第一环节谈话导入，走进文本。1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。今天，老师带着大家去游览一座花园。2、揭示课题并齐读课题。第二环节初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比方“添字的右下角有两点，应该并列。4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。
