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1、巧设情境 激活兴趣浅谈数学学习情境的创设温水镇团结中心小学 李永刚 数学教学重在培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味数学学习的乐趣。在数学教学中巧妙创设学习情境，就能有效激活学生的学习兴趣，使学生入乐学之境，品乐学之趣，达乐学之效。在平时教学中，我把生活引入课堂，巧设问题情境，注重数学实践充分调动了学生学习数学的兴趣。下面我谈谈自己的几点做法：一、用生活创设情境，激发学习兴趣数学源于生活，在数学教学中教师应联系生活实际，积极寻找生活中的数学素材，通过整理、分析、提炼，在生活原型中融入数学知识，将数学知识生活化。通过生活实例为学生创设学习情境，激起学生浓
2、厚的学习兴趣。在教学“商的近似值”时，我设计了这样的学习情境：一位老奶奶去卖鸡蛋，10元30个。算一算，每个鸡蛋多少元？由于学生生活在农村，卖鸡蛋是生活原型。这样把学生常见的生活情景搬上课堂，一下子调动了学生的学习兴趣。学生很快列出算式：1030。当学生兴趣盎然地计算时发现了新的问题：除不尽。再引导学生讨论货币的单位，明确人民币最小单位为“分”，顺利地引出了商的近似值。学生的学习效果可想而知。二、巧设问题创设情境，发展学生兴趣学起于思，思源于疑。教师在教学中要根据学习内容和学生的认知水平，创设问题情境，为学生提供广阔的探究时空，点燃学生思维的火花。在解决问题的过程中发展学生学习兴趣。1、 放手
3、让学生去发现、去探究。教学中教师应该着力培养学生自主探究，积极思考的良好品质。让他们在发现问题、提出问题后动手解决问题。教学“连乘、乘加、乘减”时我出示了以下信息：小明去超市发现：文具柜台学习用品很多。一支钢笔3.50元。一支毛笔10.30元。一个文具盒5.70元。小华买了2支钢笔，1支毛笔。小丽买了1个文具盒，2支毛笔。请你选择几个条件，加上问题自编一道应用题。学生获得了大量信息后及时处理信息，对信息予以分析、归类，提出了自己的问题。然后教师及时选择学生问题引导学生分析题中数量关系，自己解决问题。在学生完成学习任务后，教师进一步引导学生归纳题型特点，发现规律，发展学生兴趣。2、 利用故事，创
4、设情境。小学生眼中的世界多姿多彩，他们有丰富的想象力，对童话、故事情有独钟。在数学教学中，利用故事巧妙设置问题情境不失是一种好办法。教学“一个数乘小数”可创设故事情境：唐僧师徒去西天取经，一路走得又累又渴。正好路边有个西瓜园，八戒赶紧跑过去挑了2个大西瓜。共重16千克，每千克西瓜1.20元。同学们，猪八戒该付多少钱呢？学生饶有兴趣的探究起了一个数乘小数的方法。三、动手实践创设情境，提高学习兴趣动手实践是新课程倡导的学习方式，这就要求教师积极学习，组织学生有效的经历知识的形成过程，让其自主探究，动手实践，形成知识于技能。如“三角形面积的计算”可以让学生通过看一看、想一想、摆一摆、拼一拼等具体实践操作，放手让学生去探究推导过程，自己去发现三角形与平行四边形之间的关系，寻找三角形面积计算方法。这样在学生自己通过实践活动亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程，积累了丰富的感性经验，再让学生从不同角度去思考，提高了学生的探究能力，也增强了学生的数学综合实践能力。数学学习情境的创设不仅调动了学生的学习兴趣，激发了求知欲，为学生学习数学知识，形成技能搭建了平台，而且有利于知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的实现，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，相信我们的数学教学会越来越有“趣”！
