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1、一、研究起源能否上好语文练习课是新课程背景下语文教师所面临的一个严峻挑战。如何提高语文练习课的有效性，促进学生综合素养的发展，这一直是我们商家镇中心小学语文教学探讨的热点问题。由于练习是语文教学的延伸和继续。它是写的训练的主要手段。当前的语文教学已经把练习与课堂教学结合起来，但仍存在练习题千篇一律、千题一面的弊病。题型僵化、题面熟悉，学生只会照搬，不思创新，不仅激不起练习的兴趣，而且导致了学生思路的闭塞，阻碍了思维能力的发展。因此，我们课题组大力探索希望能总结出上好练习课的一些小经验，从而有效指导我校老师上好练习课。二、研究方法本次观察对象为商家镇中心小学所上的各节练习课，并针对六年级与五年级
2、两位语文老师，执教内容是二年级上册练习七与五年级下册练习六口语交际影视剧评说进行重点研究剖析。参与观察的人员为学校全体教师。本次研究的方法及过程包括三个阶段：准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“练习课提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。现场阶段。主要任务
3、是观察与记录。本次练习课观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。三研究的数据资料收集和分析本次研究我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每两人一组，重点观察练习课各环节中的提问情况收集相关数据加以分析；二是采用聚焦式笔记记录方法，集中记录课堂提问并整理后加以分析；三是定量与定性相结合的分析方法收集加工数据；四是对比观察，以观察本校教师的各节语文练习课为主，再辅以特级教师老师的点评，争取取得教大收
4、获。四、从观察中发现问题我们对练习课课堂教案、训练模式等各方面进行了汇总与处理， 经过分析，收获了很多经验，也给观察者和观察对象带来了以下三个困惑：1.从练习课的教案及训练模式等方面的研究发现，所观察的练习课大多数在内容上还是能做到十分实在的，但很多的练习课趣味性不强，能从学生喜闻乐见的电影电视入手畅谈影视剧，极大的调动了学生的课堂参与热情，因此练习课怎样上能出“新”很明显是此次观察很突出的问题。 2针对此次的几节课训练后所达到的效果，经过抽样调查后发现。很多练习课上完后，针对课堂的练习内容学生掌握参差不齐，所设计的练习问卷全做对的人只占到57.14%，甚至有占3.2%的人错误在10处以上，可
5、见如何提升练习的有效性也是一大问题。 3经过对几节练习课的对比研究发现上练习课的老师，所设计的问题在具体课堂上实施时，有些针对的评价还不够到位，以至于学生针对所学内容达成目标的落队者较多。在对戴玉兰老师的练习课皇甫东开店研究中发现，学生在给商店起名时思维过于局限，老师针对评价时思维不够开阔。可见练习课怎样评价实也是研究重点。五、问题的探讨、解决针对上述问题，笔者与一起参与观察的老师经过认真分析、思考，找出了一些方法，经过在一定的练习课上的指导、运用，效果明显。（一）、备课要“新”在语文练习课的教学中，一些教师总是参照传统的教学模式（明确要求逐项训练讲评总结）一题接着一题地指导学生完成练习。学生
6、自己缺乏对习题的认识，即使题目做对了也不能完全掌握，更谈不上举一反三。因此，在这方面我们鼓励青年教师在上练习课时备课时就要“新”，内容要充实，而设计方案要新颖，最好是能针对当前学生感兴趣的话题，循序渐进的引导学生学习练习课，新课改下的语文练习课也应推陈出新，提倡有新意、有创意的备课。（二）、训练要“活”简单灵活是苏教版教材的一个显著特点，但练习课教学不能走简单化的路子。我们练习课执教老师教师要创设有效的教学情境，让训练内容活起来，让训练方法多起来，从而使学生能真正从练习课上有所得。1.活用教材资源。在练习课教学中，教师要善于对教材资源进行拓展和创新，在多样化的训练中激发学生的主动意识，提高练习
7、效率。2.巧用生活素材。语文学习的外延和生活的外延相等。练习课上，教师如能联系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。3.创编趣味习题。练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。如在教学中根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪” “芝麻开门” “挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。同时，还得鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。（三）、评价要“实”当前的语文
8、练习课上，不利于达成教学目标的课堂评价较多。为提高练习课的教学效率，促进学生的全面发展，教师应根据学生的实际情况，实施具体实在的课堂评价。1.多元互动式评价。新课标指出，实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。练习课的教学评价也要求师生共同参与，注重发展学生的评价能力。例如，学生完成一道练习题后，教师可暂不进行评价，而是先请这位学生说说本次练习题的类型和自己在做题过程中的一些想法，然后请其他同学交流意见，最后教师再作出评价。这样不仅便于教师根据学生的思维状况及时调整教学进程，而且也可促进学生评价能力的发展。对于学生间的相互评价，教师要引导学生做到“赏识”和“挑刺”相
9、结合。2.目标导向式评价。与新课标所倡导的三维目标相对应，练习课上，教师对学生的评价也可从三个方面入手：（1）知识与技能方面，主要指对学生学习结果的评价；（2）过程与方法方面，包括对学生学习方法、学习习惯等的评价；（3）情感、态度、价值观方面。教师要善于把握评价时机，从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，予以具体的导向性评价，帮助学生认识不足，明确努力的方向。3.纵向对比式评价。教师要学会用发展的眼光看待学生，对学生实施纵向对比式评价。对于不同层次的学生，教师应善于从不同阶段的回顾对比中把握学生的进步和发展，并给予恰如其分的评价，使学生看到自身潜在的能力，充分发现自我，努力发展自我。六研究成果及建议 语文学习是一个日积月累、聚沙成塔的过程，单元练习中涉及的实践点，不是仅凭一次单元练习就能达成目标的，它和习惯培养一样，需要持之以恒的毅力，需要反复训练，因此，必须与阅读教学，与日常的语文学习、与生活相融合，在反复实践中逐步提高，在针对练习课的反复观察和探讨的过程中，很多教师所执教的练习课在各学校起到了广泛的示范作用。因此，可见教师在练习课中针对自己的课充分发挥自己的智慧，做到“备课新”、训练“活”、“评价实”，可以准确又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，强化自主实践意识，可以有效促进学生在练习课上的发展。
