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1、去年的树人教版小学语文四年级上册一、教材分析去年的树是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本文是日本作家新美南吉的作，品，讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求 还回来唱歌给它听可是第二年春天当鸟儿飞回来找它的朋友时，树不见了，鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯唱起了去年的歌。二、学情分析学生是进入四年级的学生，应当具有初步的阅读能力和自学能力，对这样一篇童话故事能够通过自己对文本的深入解读，理解课文内容，但是学生学习的难点是与文本产生共鸣，体会文章表达方
2、法。三、设计理念去年的树描写的是关于鸟儿和树深厚的友谊的童话故事，全文语言朴实无华，通过四次对话展开故事情节，学习鸟儿与大树的第一次对话，我采访的方式让学生体会鸟儿与大树惜别时的心情，进而进行多方式朗读。学习鸟儿寻找大树过程中的三次对话，我采用小组展示读和齐读，让学生用心感受鸟儿心情的变化。学习最后三个自然段，体会鸟儿对大树的深情与留恋，通过多种方式的朗读，让学生在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。四、教学目标（一）认识1个生字，会写4个生字。正确读写：“融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。（二）理解课文内容，能有感情地读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。（三）体会小鸟与大树的
3、真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。五、教学重点（一）指导学生朗读、领悟课文中的情感（二）懂得童话故事蕴含的道理六、教学准备学生课前预习课文，多媒体课件。七、教学时数两课时八、教学过程第一课时一、媒体激趣、导入新课（一）课件出示：出示一幅图（大树与小鸟）看了这一画面，播放悦耳的鸟声，请同学们用一个词语或一句话来说说你的感受。（二）一小鸟坐在大树的怀抱中，动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐、美丽的画面。围绕一棵大树与一只小鸟，今天我们来学习一篇日本儿童文学家新美南吉向我们述说的一个美丽的故事去年的树。（三）揭题：去年的树二、初读课文、多元对话师：同学们预习课文了吗
4、？师：既然同学们都预习了课文，下面这组词语谁会读？融化 剩下 伐木 煤油灯词语：伐木（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。师：文中主要写了哪两位？他们俩是什么关系？请同学们自由地大声读课文。边读边注意课文的内容，要做个有心人，文中的哪些语句让你深深的感动, 读后说说你的收获。（一）学生自由读文。 （二）交流收获。 （三）根据下面的提示说说课文的主要内容： （出示文稿）：鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应-。 可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来，却发现-。她四处寻访，问了-、-和-，知道-。于是，鸟儿-。 （着重引导1）收获：根据课后问题提示，说出课
5、文大概内容。（四）小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。引：通过预习，大家都知道小鸟与大树是好朋友，那么你从课文的哪些地方深深地感受到了他们确实是好朋友？自由读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。1“天天”一句。(点明是平时)真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2分别时的对话。(点明分别的时候)大树用她那茂盛的枝叶，为小鸟遮风、挡雨、驱热；小鸟用她那美妙的歌声给大树带来欢乐、祥和与幸福，这真是一对形影不离的好朋友。可是快乐的时光一天天过去了，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须
6、飞到南方去，可临别前他们留下一个美丽的约定。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3怎么找的语句。(寻找大树时) ：引：快乐的时光总显得那样短暂，牵挂的日子总显得漫长。寒冷的冬天终于过去了，春天来了，鸟儿不分昼夜的飞啊飞(1)为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？(简述找的过程)(2)用一个词语来形容这个过程：历尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。师引：1、清晨，田野上，小草儿探出小脑袋，对着疾飞的小鸟说：“鸟儿兄弟，请停下来，跟我
7、做回游戏吧！”小鸟说：2、晌午，清澈的小溪流对着疾飞的小鸟说：“鸟儿兄弟，太阳太猛了，请停下来，喝口水，歇歇脚吧！” 小鸟说：3、傍晚，在暮色中争奇斗妍的桃花，对着疾飞的小鸟说：“鸟儿兄弟，今晚就与我们作伴吧，你瞧，小蝴蝶、小蜜蜂都在这呢？小鸟说：终于来到了当初约定的地方：(3)出示课件，师说：鸟儿问树根：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：小鸟的一次次希望，变成了一次次失望，此时，大树化成灯火点燃小鸟心中的希望。任选一句自由练，指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是
8、那么迫切地要找到你的好朋友大树。4、这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。(1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。(2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。(3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起三、读这三句话。(4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）(5)读着、读着，不知孩子们发现了没有，小鸟第2次询问用“您”，可第3次询问却变成了“你”，
9、“您”字的心碎了。是作者用错了，还是作者有意怎样用呢？(6)总结：小鸟已顾不上礼仪，他一心被担心、焦急、悲伤、牵挂填满了）因为他们是（好朋友）。再读对话部分。四、引导想象，补充对话(一)图：在小姑娘的指点下，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个小节。(二)这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊！他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊！小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得
10、离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说） 你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺
11、言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树在天有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）板书： 11去年的树好朋友(平时、分别时、寻找时)鸟儿大树友情、诚信第二课时一、复习检查，导入新课同学们，通过上节课的学习，大家读懂了什么？二、研读课文，训练语感（一）感受课文，把握语感1、我们知道了大树和鸟儿是好朋友，请同学们看大屏幕，谁愿意为大家来读一读？
12、（出示课文第1节，指名让学生读）看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和小鸟在一起很快乐。他们是一对很友好的朋友。） 你从哪里看出来它们是亲密无比的好朋友？你有这样的好朋友吗？他和你朝夕相处，他给你带来了什么快乐？和朋友在一起，你除了感到快乐，还能感到什么？（指导学生带着幸福的感觉朗读课文第一节全班齐读）2.教师（谈话过渡）：多么幸福欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说（指学生读）鸟儿说（指学生读） 这样一对幸福的好朋友就要分别了，体会一下他们此时的心情和感受。（请一学生找一个朋友一起读一读。要求：把这种惜别的感觉读出来男女生合作再读）（二）研
13、读对话，寻找大树1、教师谈话：一个默默期待，一个是暗暗约定，他们就这样依依惜别了。第二年春天，积雪融化，森林里草翠花开，小鸟又满心欢喜地跑回来找她的朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。小鸟决定去寻找她的朋友大树。它在寻找的过程中，有许多次询问的话语，请你先默读课文，找出来，画一画，再读一读。2、小鸟都去问了谁？（树根、大门、一位小女孩）（1）引导学生体会小鸟同树根对话时的心情：小鸟回来了，可找不到大树。它是怎么与树根对话的？你知道小鸟当时的心情吗？(学生朗读，相互评议)（2）小鸟问门先生和小姑娘时，他们的心情怎么样的？这些问话与回答，该怎么读呢？(同桌合作，用喜欢的方式练习朗读) 指名
14、学生读，并谈一谈为什么要用这样的语气来读？(鼓励学生参与评价，教师相机指导)3、全班交流，体会对话指导要点：（1）“树根”本是树的一部分，读它说的话时，要读出同情、伤感的语气。（2）“门先生”对伐木的事见得多了，早已不以为然，读他的话时，要平淡、冷漠。（3）“小姑娘”的语气稚嫩，表现出同情和安慰。小结：强调小鸟因大树的命运变化而产生的情感变化。4、对话演练：现在，假如我们都是小鸟，我们在一次次地询问好朋友大树的下落，寻找的道路上充满艰辛。大家想想在那寻找的过程中，鸟儿会在心里说些什么呢？她会怎样呼唤她的好朋友呢？鸟儿会有什么样的动作和表情呢？(要求一位学生，在教室里随机寻找“朋友“对话)三、想象说话，表达心声过渡：历经千辛万苦，鸟儿终于找到了她得朋友大树虽然只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心呢?看到了一年阔别一年的朋友，大树仿佛也在说：“_”。望着那摇曳的灯火，那用自己好朋友身体制做成的火柴点燃的灯火，她就唱起去年的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，仿佛在说：“_”。在老师的引导下，学生说话。四、训练写话，升华情感。读完这个感人的故事，你肯定有很多感受。请你们先静静地仔细想一想，再说给大家听。 学生交流（从大树、伐木人、鸟儿、小姑娘、作者等形象的身份，引导学生说出多元、个性化的认识，如环保问题、友谊问题、承诺问题、奉献话题等）。想对谁说，就对谁
