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1、如何在数学教学中渗透心理健康教育 心理健康教育是素质教育的一项重要内容，把心理健康教育渗透到各学科教学中具有很强的现实意义。下面谈谈在数学教学中如何做好这一点。一、创设良好的师生关系（1）调控情绪。教师走上讲坛的时候，如果精神焕发、口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。教师在教学过程中，要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在集体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用现代化教学手段，让学生通过对图像、图表等的了解，以及色彩的烘托等手段
2、，激发学生主动地去探究知识。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任，学生比较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。（2）挖掘教材。这也是教师真正人格魅力所在。在教学活动中，学生的心情往往是以老师引用教材中的情感因素为原动力的，这种原动力是引起他们情感共鸣的基础。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”中学数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，我们应该认真挖掘，并用其去点燃学生智慧的火花
3、，可以引用人物传记、故事、趣事，结合学生的生活、学习、社会实践等。二、教师要有较强的自我心理调节能力面临社会变革，生活和工作节奏的加快，老师在生活和工作中常常会遇到许多不愉快的事，如何来调整自己的情绪，使自己的心情处于平静，思路处于清晰，去处理工作中常常会出现的意想不到的新情况、新问题呢？著名教师魏书生的经验值得我们学习：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨学生太难教育，常常是我们自己方法太少。教师的德才学识、情感人格、处世态度乃至言谈举止，对于每一位幼小的心灵来说，是比任何东西都重要的有益于发展的阳光和雨露。不论什么社会，对老师的角色期望甚高，甚至认为教师的个性品质和心理健康状况比教师的教
4、学知识和才学方法更为重要。教师的一举手一投足，可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。一次严格的要求，可以让学生终身受益；一次爱心奉献，可以使学生一生铭记。给一个学生关怀，会使全体学生得到温暖；给一个学生以鼓励，能激发起大家的热情；给一个学生的冷漠，会刺伤众多学生的心。着一身整洁服装的教师，能赢得学生喜悦的目光；一个俯身拾取纸屑的动作，会换来整个教室的洁净 教师要尊重、理解、关心每一位学生，要把“爱的心灵献给孩子”。按照陶行知先生的说法是：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。热爱学生，我们才能在每一节课上重视每一位学生的人格尊严和人格平等，不管是“优等生”还是“
5、双差生”的闪光点，倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦，使幼小的心灵得到爱的雨露滋润，茁壮成长。热爱我们的学生，才能在每一堂课上杜绝讽刺、责难、挖苦、体罚等摧残学生心灵和身体的违法行为，防止学生因焦虑、紧张、拘束、压抑而造成人格扭曲、心理变态，使幼小的嫩芽畸形生长 。三、学会分析学生的心理状态学生常常出现的状态分四方面：1对学习环境的不适应：学生换了一个学习环境一后，对学校、对同学、对教师都有些不适应。尤其对教师的授课方法、管理方式等的变化，都需要学生及时作出调整。否则学生就会出现适应不良，造成心理压力。2、学习疲劳： 学习疲劳是指学生长时间高度几张的学习，学习效率下降、学习
6、兴趣降低的一种不良心理现象 3、学习困难综合症： 这是一种学习技能的发展障碍，表现在阅读、计算等方面的能力低下，常出现严重偏科现象。4、厌师情绪：学生由于某老师而喜欢他的学科，并且这门学科的成绩还很好。有的老师为人严厉、说话尖刻，对学生教育不得法，导致学生因厌恶老师而对其所教的学科产生反感，于是成绩下降。四、关注学生的行为表现，防患于未然学生的问题行为主要表现在说谎、欺骗、偷窃、破坏、离家出走、甚至犯罪等。面对这些问题我们要防患于未然，及时与学生沟通，帮助学生摆脱困惑。情绪对人的认知活动有很重要的影响。积极的情绪使人精神振奋，开阔思路提高记忆。消极的情绪使人的注意力下降，记忆减退、效率降低，还使学生产生错误的认识和想法。人际适应问题主要是人际交际问题。良好的人际交往能使学生学到书上学不到的东西，扩大知识面，增长才干。教师应帮助学生学会交往，建立良好的人际关系。
