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1、17触摸春天教学设计教材分析：这篇文章短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲述盲女安静用心触摸春天的故事，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。语文课程标准强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意
2、境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线等18个词语。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。5、
3、把自己的体会通过朗读的方式和练笔的方式表达出来。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，体会盲童对生活的热爱。感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。教具：多媒体总教学课时：2课时第一课时一、叩解课题，引入情境。二、自读课文，识写生字。三、再读课文，自读自悟。四、布置作业，积累词句。第二课时一、复习导入，触发情感。1、接力读全文,边听一想，本文写了一件什么事？安静是一个怎样的小女孩？生：本文讲了 安静是一个2、师：作者要告诉我们一个什么样的道理呢？（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）（设计意图：古语
4、说：“温故而知新”，适时的复习对学习新的内容有着承前启后等重要作用。）二、品析语言，探究体悟。1自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并作批注。2学习小组内部交流。3全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”为什么这会是奇迹？谈谈自己认识？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句表达上有何不同，哪句更好，为什么？试着读出这两句不同的感觉？出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着
5、一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。（3）出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”自由读读这个句子。理解个别词语：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）出示“许久，她张开
6、手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 自由读这句话。读后谈感受。由学生感兴趣的的“奇迹”作为切入点，进而进行对文本的感悟，过程中又不乏以读为本，并对重点句段进行有效指导。引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。三、感悟人生真谛，深化课文主题1、再次出示 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，延伸文外。2、投影海伦、桑兰、史铁生的图片并简单介绍他们的事迹。3、投影史铁生的秋天的怀念最后一个自然段的节选。请学生读读，并说出自己的
7、感受四、我动手，我动口。假如安静就在你的面前，你对她说些什么？会用什么方法完成感受春天的心愿？（方法）师引：作者看着安静被感动，我也被感动了，相信大家同样被感动，假如安静就在你的面前，你将对安静说些什么呢？学生写，教师巡视指导。集体交流，老师及时点评鼓励。（随文小练笔，是提高学生习作能力的有效途径之一。小练笔的设计，使阅读和写作更加相得益彰，使语文教学变得更加灵动和亮丽，有利于我们的孩子回归本性，张扬个性，生动活泼，快乐成长。）五、课外作业：1、课外阅读海伦凯勒作品假如给我三天光明2、让学生课后制作书签，在书签上写下自己对生命的感悟。附板书设计：17 触摸春天 伸向 生活安静 合拢 蝴蝶热爱 春天（盲童） 张开 生命 张望创造 自己 多彩
