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1、好雨知时节 润物细无声-幼儿心理健康教育初探 启东市长江幼儿园 钱勤丰“健康的一半是心理健康”，这是世界卫生组织界定健康含义的权威解释！的确，心理健康是衡量生命个体健康与否的标志之一，也是一个人成长、成才的关键！所谓心理健康，是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。众所周知，“幼儿时期是心理健康教育的黄金时期”，关注和研究幼儿心理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任。笔者曾参与过优化人文环境 促进幼儿心理健康的相关课题研究，本人现就如何对幼儿实施心理健康教育，结合数年的研究成果，从以下三方面来
2、进行总结与反思。一、 构建和谐师幼关系，是促进幼儿心理健康的基础教师的关怀，对幼儿的心理有重要影响；幼儿对幼儿园的态度，取决于他们对老师的态度。良好的师幼关系是促进幼儿心理健康发展的基础。当他们感到教师是可亲、可信时，幼儿园安全感倍增。费尼等人指出：在教师与幼儿的交互作用中，教师的诚实以及他们对幼儿的尊重与细心照顾，对于儿童的安全感、自信心以及童年期对事物的积极探索都是必不可少的。因此，幼儿与教师建立和谐的关系是幼儿适应新环境的一个很主要的方面。同时，爱心、耐心、恒心是教师走进孩子内心世界的灵丹妙药，也是“放之四海而皆准”的“永恒真理”。 爱心 “博”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全
3、部奥秘在于教师如何爱孩子”。教育的核心基点就是爱的教育！教师只有把爱心献给孩子，孩子才能在老师关怀下，健康活泼地成长！爱，是教师最美的语言！世纪老人冰心说过“爱是教育的基础”。正如高尔基所说：“如果谁爱孩子，孩子就会爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”作为一名幼儿教师，尤其需要拥有一颗真诚的爱心！一位幼儿园教师可能教育方法并不成熟，也可能教育理论基础并不丰厚，但却不能缺少一颗热爱孩子的挚诚之心！热爱孩子，是做好教育工作的基础，热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，对孩子没有真正的爱就没有真正的教育。我们评价一名教师是不是优秀教师的最重要标尺就是看她眼里有没有孩子，当她真心实意爱孩子的话，很容易从她的眼睛
4、里显示出来。爱漂亮孩子、可爱孩子、乖巧孩子那是很容易做到的，但爱班上的每一名孩子并不是件容易的事儿。但作为教师，就必须将对一部分孩子的喜爱扩大到对所有孩子的博爱，这是教师热爱幼儿的感情升华，也是幼教工作必须迈出的一步。幼儿是先感受到成人对自己的关爱，进而才能发展到关爱他人的。而教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养，教师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解并走进幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿就会逐渐对教师产生亲切感、安全感、信任感。耐心“细”幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可爱、可塑性极大的孩子，幼儿每天
5、大部分的时间，生活在幼儿园这个集体大家庭中。教师需要照顾和观察几十个孩子的生活起居、学习游戏，情绪变化，工作的内容相当繁杂、丰富。然而，我们的工作特性决定了我们幼儿教师必须凭靠绝对的耐心，时时处处关注着班上的每一名孩子。“幼吾幼以及人之幼”！用母爱般的博大胸怀，用细心、耐心、宽容心和责任心去呵护每一个稚嫩的孩子，注孩子生活的每个细节，用爱的语言和行动伴随着孩子们成长的每一天是我们幼儿教育工作者莫大的荣耀和神圣职责！。儿童时期的心理是否健康，关系着人的一生的健康和幸福。实践证明，教师的行为会影响幼儿的心理和行为，教师看似平常的不良行为习惯，将会对幼儿行为习惯的养成产生潜移默化的影响，就会间接出现
6、咬指甲、眨眼睛、皱眉头、咬衣服等行为；教师的情绪会影响幼儿的情绪发展，教师情绪不稳定容易引发幼儿发脾气、易争吵、爱说谎等社会行为问题；教师的性格会影响幼儿性格形成，教师性格古怪、过于内向、不擅交往会给幼儿造成感觉冷漠、人际关系紧张、生活空间封闭等不良榜样示范。所以我们教师要真正地关心、爱护每一个幼儿，保护孩子的自尊心，尊重孩子的独立性，多些鼓励、多些关心、多些耐心，用亲切的态度、甜甜的微笑与孩子进行交流，以自身行为潜移默化地影响孩子，这样的教育，才是真正有益于幼儿身心健康的教育。万不可对孩子态度不善或处理不当而给孩子幼小的心里留下阴影、心灵受到伤害。面对烦杂的工作，不懂事的孩子，孩子犯下的过错
7、等等，我们都要有耐心去面对、化解、处理，不怕苦、不怕累、不怕脏、不怕烦，让孩子们真心感觉到老师的呵护、关爱！恒心“久”幼儿教师的工作是日复一日、年复一年、三年一轮，我们教师的青春韶光就在这轮回中，在与祖国花朵的相知相伴中演绎着自己的人生精彩!幼儿教师多为女性，除了教师角色，在人生舞台上，我们还为人母、为人妇，担负着上有老下有小的重责，承受着家庭工作两不误的重压，难免会出现工作倦怠、职业疲倦，教师自身也会出现一些心理问题。对于老师而言，关键在于如何学会自我调适。要坚定自己当初的选择，干一行爱一行，在幼教岗位上长久地坚持、坚守并热爱幼儿教育工作。一个热爱生活、热爱工作的教师，才能热爱孩子；一个热爱
8、幼儿教育工作的教师，工作中遇到再多的困难、挫折和压力，都仍然会心存感恩，充满希望。因此，学会自我调整，适当地宣泄自己的情绪，乐观健康地过好每一天，享受由此带来满足感和成就感，就会冲负面情绪，消除不必要的焦虑。幼儿教师作为孩子的启蒙老师，越来越得到社会的认可、家长的尊重，就注定今生与孩子结缘，热爱幼教热爱幼儿的心就恒久永不变，就意味着在幼教园地里辛勤耕耘、付出、奉献。比如：新生入园，有部分孩子会出现入园焦虑，哭闹等相当普遍现象。面对这些孩子，我们教师要加倍地给予关怀、照顾，帮助他们尽快地适应新环境。面对个别严重的典型案例，更要不厌其烦、持久地进行个性化的干预转化。又比如：班上总有特别好动调皮的孩
9、子或是心理问题较严重的特殊儿童，我们决不能嫌弃、讨厌甚至嘲讽、挖苦这些孩子！每个孩子都是父母的掌上明珠，只有不会教的老师而没有教不好的孩子。用心教育，相信作为教师能够体验到事业成功的愉悦和幸福！二、 共建健康教育通道，是促进幼儿心理健康的关键根据幼儿的年龄特点和幼儿园的教育特征促进幼儿心理健康发展途径有很多，实践证明通过游戏活动、主题教学和日常生活三个主要通道，能够有效地对幼儿实施渗透心理健康教育。通道一：在游戏活动中游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。对幼儿的心理健康教育应该融合于游戏中，能够很好发挥增效作用。不同的游戏活动，对幼儿
10、各方面起着不同的作用。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，培养自我意识、合群情感的培育，社会化和个性化的协调发展，无疑是大有裨益的。如：角色游戏开始时，孩子们常会为分配角色而争论不休，在娃娃剧场里“谁当演员？谁当观众？表演什么节目？”。无休的争吵，使游戏难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要商量才能解决问题，于是，幼儿就会自觉不自觉地与同伴在游戏中，协商、分工、合作、谦让，这样不仅锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格也有很大促进作用。在体育游戏中，幼儿通过严守规则而磨炼意志，通过小组合作参与竞赛而学会与他人合作，通过积极参与活动
11、、克服困难、体验成功进而培养了自信。众所周知，体育游戏是最受幼儿欢迎的活动之一，在体育游戏中可以培养幼儿的自信心、意志力和合作能力，科学、合理的体育游戏能促进幼儿身心全面发展。我们教师需要灵活采用一些带有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏，通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。以游戏活动为载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的机会，培养良好的性格和意志品质。 通道二：在主题教学中幼儿的心理健康标准中，社会适应性占了较大比重，所以在我们使用的教材中，社会领域部分就涉及了许多有关心理健康的主题教学活动。教师通过组织专门的主题活动来帮助幼儿逐步形成良好的情绪控制方法、提高
12、处理问题的能力。比如： 举办“我和快乐交朋友” 主题活动。其目的就是帮助幼儿养成乐观的情绪和积极向上的生活态度，学会调整和控制自己的情绪。又如：为某个孩子集体庆祝生日，让小朋友体验到集体祝贺生日活动的情趣，充分感受到分享的快乐。再如：班上有个小朋友生病两天没来幼儿园。第三天来园时，教师便抓住时机进行教育，鼓励幼儿主动上前询问他为什么两天没入园，并与他交谈，然后引导幼儿讨论我们要怎样关心别人，如何表达你对别人的关心和爱护？这样既满足了幼儿的好奇心，又能激发孩子关心别人的感情，使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关心，互相爱护的意义。在这种友好的人际交往氛围中，幼儿会表现出心情愉悦，乐观自信。另外
13、，幼儿园结合科研课题经常策划组织一些大型的全园性或年级性的主题活动：“游戏大串连”让同一年龄段的几个班级幼儿在一起游戏活动；“儿童自助餐”让全园的幼儿去各个美食铺自取美味食品，自己选择搭配营养美食。幼儿在跨班跨年龄的开放环境中，交往机会增多了，独立性增强了，更有利于健康心理的形成。在主题教学中把它们有机地结合起来，以更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。通道三：在日常生活中大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。心理健康教育应该渗透到幼儿的一日生活，使其融入幼儿园日常教育的有机体之中。在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。心理健康
14、的最佳状态就是感觉快乐，本着“让幼儿快乐每一天”的保教目标，我们尝试在幼儿的一日活动中增设了用“表情卡片”来进行“心情播报”。让他们画出自己在心情高兴、心情沮丧和心情一般时的三张代表不同心情的卡通脸制成“表情卡片”。孩子每天早晨来到幼儿园，就根据自己当时的快乐指数挂上相应的表情卡片来进行“心情播报”。这种在孩子眼中间接的表达方式可以让教师轻而易举了解孩子的心理状态，然后分别有针对性地进行关注和疏导，起到了非常好的心理健康教育效果。另外，教师要敏感地捕捉到每个孩子的积极信息，多赞美和多肯定孩子，发现进步及时给予鼓励。教师必须树立赏识观念，积极评价幼儿的能力与行为，多给予鼓励性的评价，学会欣赏每一
15、个孩子，不吝啬你对孩子的赞美。对幼儿的心理健康教育应该渗透于幼儿日常生活的各个方面，假若教师具有很强的教育渗透意识，那定会取得事半功倍的效果。首先，幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始，就为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。教师平等、公平地无条件关爱每位孩子，只有这样才能给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。其次，充分地接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中，要通过一句关怀的语言、一种微妙的表情、一个细小的动作流露出对孩子的深情关爱，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。通过营造健康和谐的氛围，我们就完全可以在幼儿的日常生活中，成功渗透心理健康教育，从
16、而起到事半功倍的效果。三、 搭建家园互动平台，是促进幼儿心理健康的保障教育是一个系统工程，需要全社会的关注和支持，而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用，所以心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。幼儿园要努力为幼儿、家长搭建家园共育的互动平台，发挥家庭、幼儿园教育合力，共筑幼儿心理健康环境，卓有成效地促进幼儿心理健康事业。(一） 多点激发觅良机现在生活水平提高了，特别是年轻的父母，他们往往比较注重幼儿的营养和身体健康，但容易忽视孩子的心理健康问题。幼儿园积极地向家长介绍科学的教育观念和方法，帮助家长树立正确的教育理念，为幼儿创造良好、和谐的心理环境和成长氛围。加强宣传，帮助家长提高认识，促使他们改变不正确的教育观念是非常重要的。我们的做法是，通过“家长会”向家长介绍一些培养孩子爱的情感教育经验；在“家长学校讲座”活动中，组织家长学习“如何在家庭
