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1、?槐乡五月?教学反思一次语文评比课引发的思考三年级下册?槐乡五月?本次包河区教学评比课要求上第一课时。第一课时很难上 ,特别是评比课 ,第一课时就更不容易上好 ,而且学生对于第一课时往往也不怎么喜欢。按照传统 ,第一课时无非就是读读课文、认认生字、分分段落、抄抄词语。我抽到的课题是三年级下册?槐乡五月? ,在一天的准备时间里 ,我认真研读教材 ,反复思考 ,修定教案 ,以求扎实、有效的教学方法。?槐乡五月?是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散文。作者以优美形象的语言 ,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节 ,是槐乡孩子的季节 ,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月 ,以及勤劳能干、
2、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花 ,婀娜多姿 ,香气醉人 ,接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜 ,用槐花装扮自己 ,让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感 ,领略到儿童与自然相处的和谐。文章写花又写人 ,花与人交融在一起 ,不枝不蔓 ,相得益彰 ,使“花美人更美这一主题自然地生发开去。本课行文如流水 ,语言如同诗一样的美妙 ,读起来琅琅上口 ,对称句式错落有致、描写抒情水乳交融 ,它素洁高雅 ,恬淡隽永 ,意境美妙 ,如同一首田园诗 ,使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美 ,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学的重难点是引导学生品味欣
3、赏优美词句 ,感受槐花的美丽清香。如何上好第一课时 ,首先教学目标确实定是上好一节课的保障。第一课时有几个共性问题要解决 ,首先是生字词的解决 ,对课文主要内容的感知 ,对课文文体、作者表达方式、方法根本的辩识以及对文本传达出来的情感的初步感悟等。根据本文的特点 ,我确定了第一课时的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字 ,理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫等词语结构相似的词语。3、借助具体的语言材料 ,通过图文结合 ,引导学生感受槐乡五月的美丽景色 ,对学生进行审美教育 ,并启发学生展开想象 ,加深对美好事物的情感 ,开展学生观察、想象的能力。在第一课时中完成第一自然
4、段的教学。评比课结束后 ,我收获了许多 ,现总结如下：一、让第一课时回归“趣味兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文 ,能否激发学生学习课文的兴趣 ,吸引学生学习；能否中拨动学生的情感之弦 ,让学生真心学习 ,至关重要。为此 ,课前 ,我巧用游戏充分激发学生发挥其想象力。导入新课时 ,我努力创立情境 ,采用介绍景点的形式 ,让学生在教师激情的话语中 ,在生动的画面中 ,在恰当的讲解中发挥想象 ,在脑海中展现槐乡的美景走进文本 ,拉开课文学习的序幕 ,在走进第一课时的那一刻给学生吹来一股清新的风 ,带来一片迷人的景 ,送来一杯醇香的酒 ,在形式上吸引学生 ,在情感上震憾学生 ,在心灵上呼
5、唤学生 ,从而产生一种强烈的阅读期待。二、让第一课时回归“读味俗话说得好：“书不熟读不开讲。所以 ,我又利用配乐范读课文 ,再一次引起学生阅读期待。学生跃跃欲试 ,我相机让学生自由读课文 ,放声朗读 ,不认识的字借助拼音或查字典读准字音 ,长句子难读的句子多读几遍 ,直至把课文读通读顺。所谓读通读顺 ,就是不添字、不掉字、不错字、不倒读、不读破句。这一遍读要舍得给时间 ,至少让学生读个两三遍。学生读得差不多了 ,我利用巡视所掌握的学生自读情况对其进行检查。首先 ,我检查生字词读音的准确 ,在此根底上我又穿插了识字写字教学。教材上的生字分两类：学会的字和会认的字。学会的字要求四会：读准字音 ,认
6、清字形 ,联系课文理解字词意 ,在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了 ,不要求会写。会认的字不要求会写 ,不增加学生负担。在教学生字时 ,我采用多种形式有重点的进行生字的指导书写 ,并让学生当场完成“槐、咸的描红。接着 ,我让学生再一次朗读课文 ,边读边思考：槐乡的什么给你留下了深刻的印象？语文第一课时 ,它涵盖了诸多教学内容 ,对于听、说、读、写每一项内容 ,我们不能简单的把它们肢解 ,突出重点 ,整合板块 ,进而提高课堂教学效率。三、让第一课时回归“悬味“一曲终了 ,余音绕梁 ,会引起人无限的遐想 ,给人更多的艺术享受。语文第一课时在结课时 ,我对学生说：“五月的
7、槐花真美呀 ,槐乡的孩子实在是太幸福了 ,如果你就是一个槐乡的孩子 ,你会怎样呢？让我们下节课一起去槐乡作客 ,了解一下槐乡的孩子。我设置疑问 ,抛下话题 ,启发思考 ,留下悬念 ,在高潮处嘎然而止 ,以激发学生探究的兴趣 ,留给学生思考的空间 ,引起学生进一步细读的欲望 ,到达课虽下 ,味还在 ,趣仍浓 ,思无限的艺术效果。语文第一课时留给学生的不单单是“趣味、“读味、“悬味 ,还有很多“味需要我们语文教师好好营造 ,让我们的学生在第一课时中真正品尝到语文的“本味。课 评 心 得合肥市义城 汪彩莲我很有幸参加了合肥市包河区举办的青年教师课堂评比大赛 ,参赛的课题是?槐乡五月?。这是一篇文质兼
8、美的散文 ,作者以优美形象的语言 ,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节 ,是槐乡孩子的季节 ,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月 ,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。读完文章 ,第一感觉就是要带着学生美美地读好它。因此 ,“以读为主 ,读中感悟是我教学中最重要的教学方法。三年级学生在学习上已经具备了一定的拼音识字 ,谴词造句 ,读文感悟的能力；心理上 ,他们也希望具备独立的学习能力 ,养成良好的学习习惯和学习品质。所以课中我没有对课文作过多繁琐的分析 ,而是通过自由读、指名个别读、男女生读、齐读、比赛读、教师范读等让学生读的入情入境 ,让学生在读文中品味文字、初步理解文本。整节课学
9、生读书的热情都很高 ,根本到达了预期的效果。上完后我有了一个疑惑：本次大赛要求统一上第一课时 ,我们都清楚地意识到第一课时的重要性 ,第一课时是引导学生走进文本 ,接受熏陶的第一步 ,是激发学生学习兴趣 ,整体感知课文的关键点 ,是对学生进行读写训练 ,提高语文素养的起始点 ,它可以促进学生形成良好的语文学习习惯。那到底第一课时该怎么上？上到什么度为止？如何赋予“读以真实的意义？不同年龄段对第一课时的教学思路和重点把握有什么异同？恳请语文同行们参与探讨！谢谢！?槐乡五月?课评心得合肥市吴小郢小学 朱谊其实早就接到李琼主任的短信 ,要交一篇上完评比课的心得。也不知为何 ,一直踌躇着 ,吝啬起笔墨
10、来。总是有一种冥冥之中的期待 ,今儿终于尘埃落定 ,也终于能静下心很理智的思索这件事了。三月十九日清晨七点二十五分 ,课题的短信在忐忑中如约而至。三年级 ,21课?槐乡五月?。眼睛狠狠地盯着短信的内容 ,脑子便迅速转开来：至于三年级孩子的理解程度 ,还算比较熟悉。但对于一班从未谋面的学生 ,他们的知识水平 ,他们的语言表达能力 ,他们的思维方式 ,他们对于一个陌生老师的接受程度。抑或能否帮我演好这场戏。我却统统无从把握。思索到此 ,心中不觉惊起一阵冷汗。罢了罢了 ,对于这些无从把握的未可知的因素中。我能做到的也就是冷静下来。任其宰割了···&middo
11、t;·还好 ,在迷茫中我还残存一丝理智。我尽快的调整了自己。拿起课本。用心的逐字逐句的潜心琢磨起来。?槐乡五月?是一篇散文.作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干,热情好客的槐乡孩子的喜爱.文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然生发开去.课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美。语文课 ,上出浓浓的语文味 ,这是我所悉心追求的 ,于是 ,我决定 ,收敛起急躁 ,浅薄。狠抓关键字、词、句 ,从关键字词句入手 ,让学生有一个从
12、整体到局部的概念。我决定先让学生抓住“五月 ,是槐花飘香的季节 ,是槐乡孩子的季节为表达主线 ,使学生对全文有个总的印象 ,然后进一步深入学习、领会课文的内容 ,做到抓一句而带动全篇 ,为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午 ,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭 ,清香、醇香、浓香这时候 ,连风打的旋儿都香气扑鼻 ,整个槐乡都浸在香海中了。这段文字时 ,我先让学生找出表示香的词语 ,然后理解“清香、醇香、浓香感受槐花香味越来越香 ,越来越浓 ,并通过朗读体会 ,还有“浸字更是表达了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解 ,也更加深了对课文内容的理解。时间带着漩涡飞速流过 ,在这将近一天的时间里
13、 ,我如陀螺般飞速运转 ,无论是身体还是身心 ,都在备受炼狱般的煎熬。在一次次折磨中 ,我似溺水的人 ,掉到漩涡里。备受沉浮之痛。老师们的帮助让我心生感谢 ,但心中也有种隐隐的不安 ,怕辜负了别人 ,怕不值得别人这般厚爱 ,怕我所怕······第二天 ,早早的就醒来 ,将头埋在被窝里久久不敢离开。对于心理素质极差的我来说 ,我此时都没了回忆的勇气。孩子们很可爱。不活泼 ,但决不木讷。不多言 ,但决不寡语。很好的学习习惯在短短的课堂上便一览无遗。我痴迷的享受着他们的精彩。话不觉像开了闸似的滔滔不绝起来。当清脆的铃声响起之时 ,我简直魂飞丧胆。课之前 ,便一次次告诫自己 ,千万不能再犯老错误。可无情的事实又摆在面前。我又拖堂了！评委无情的一个叫停 ,让我心儿掉入冰点。这种感觉真的很糟糕。痛定思痛！其实在这次教学中 ,也让我清醒的认识到了自己的缺乏 ,觉得在课堂调控上 ,对学生的关注 ,调动学生情绪方面等仍有欠缺。在自身的语言上 ,有时比较啰嗦 ,不够简练。通过此次教学 ,让我历练了很多。在今后的教学中 ,我毕将再接再厉 ,痛并快乐着吧！ /
