《如何做好小学中年级语文课文朗读指导.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何做好小学中年级语文课文朗读指导.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何做好小学中年级语文课文朗读指导 榆中县甘草店镇中心小学 邴占兰 语文教学的一个重要特点是朗读，朗读是培养语感的关键。我们的课文一经朗读更具有陶冶学生的思想情操，感染学生心灵的作用。它往往比单纯的讲解分析更能使人体察入微，感受至深。读，是感悟的前提；读，是理解的过程；读，是继承的开端；读，是写作的基础。因此，在语文教学中如何指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文显得尤为重要。我觉得应从以下几个方面来进行指导学生朗读课文。 一、每次上课前，提出感情朗读的要求，加强朗读指导和评价检测。 1. “读正确”的要求：（1）不用方言唱读；（2）不读错字音； （3）不读掉字；（4）不添字；（5
2、）不改字。 2“读流利”的要求：（1）不一字一字地读；（2）不读破句；（3）不结结巴巴，吐字清楚响亮；（4）不颠倒；（5）不重复。 3“有感情地朗读”的要求：（1）根据感情表达需要读出不同的语气；(2）恰当地运用重音，表现语感；（3）注意标点、段落之间的停顿；（4）注意诗文的声调、节奏；（5）注意在读中辨别词语的感情色彩。 二、认真抓好每篇课文的朗读训练，做到每课必读（感情朗读），将朗读训练贯穿教学过程始终。 1.在课堂教学中，教师要想让学生读出感情，自己就得先“下水”，现身说法，科学地进行示范。在平时上课之前，教师要多读课文，这样可以加深对课文的理解，深刻领会作者的写作意图，仔细体会文章的思
3、想感情与语言风格，为课堂上指导学生感情朗读、发展语感做到“心中有数”，并且精心设计朗读训练教案，结合自己练习朗读感悟、体验，从语音、语调和感悟表达方面，联系班上学生实际“吃透教材”。譬如哪里应该停顿，哪里应该读重音以及语感的把握等，都应设计好。 如教荷花一课时，对课文的感情朗读应这样设计：在指导学生“读正确”的基础上，重点指导朗读课文第24 自然段，抓住课文形象生动的词语，引导学生体会语感、想象荷花的优美姿态。例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”这段话写出了荷花盛开时的各种姿态，在
4、读的时候，指导学生通过语气高低轻重的变化，强调荷花长势的不同特点。其中的“冒”、“两三片”、“全”要读得重些，体现开花大小程度的对比；“有的”、“有的”可以拉长声读，体现出荷花姿态的多变和荷花的动态美。课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自已也到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态。学生有了“身临其境”的感觉，体验到了主人公的甜美心境，读起来自然充满感情。 2重视平时朗读训练，从每一课抓起，从每一节课抓起，扎扎实实做好朗读指导和朗读训练。 中年级的课文都是思想性强、情感丰富、文质兼美的好作品，课后都有“有感情朗读课文”的要求。为了把这一要求
5、落实到课堂上，保证学生课堂上读书的时间，可采用“精讲多读，以读代讲”的教学策略，每节课用来读书的时间不得少于二十分钟，采取多种方式朗读。如：听录音朗读、学生试读、教师范读或指名学生读、学生练读、学生自告奋勇在班上朗读或背诵自己喜欢的段落。 3把指导学生感情朗读与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，在读与评中发展学生思维，培养语感，加深对课文情感的领悟。 （1）课堂上，让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，那就得让他再道道理由，这样，学生势必进一步说出自己的感受；如果学生认为自己读得不好，就给他机会再读，或者是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。学生评价他人、被他人评价的机会
6、增多，受评价的机会增大，这样的多读多悟无疑会增强学生的朗读能力。 （2）在老师朗读后请学生评价，“老师哪些地方读得好，哪些地方读得不够好，你认为应该怎样读才能表达作者的思想感情”，师生在平等对话中进行朗读评价，教学相长，课堂教学气氛十分活跃。 （3）教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此，教师的评价应该重情感投入，即用简短恰当的语言热情地给予褒奖，用敏锐的眼神去捕捉其中的闪光点。另外，在褒奖的同时，如果能加上一些肢体语言，如翘大拇指、鼓掌、连连点头定会达到“此时无声胜有声”的效果。 三、认真抓好平时的朗读检查和评价。做到有检查、有记载、有效果评价。 对于平时的朗读检查和评价，可按“感情朗读
7、”的要求，先让学生自评，再在小组内互相检查，学生互评。同时，为了培养学生认真读书、坚持用普通话朗读的好习惯，还可以请家长配合，让家长按评价要求检查学生读书情况。 抓好朗读教学及评价中的各个“细节”，不仅可以激发学生朗读的兴趣，提高学生朗读的能力，还能有效地克服过去阅读教学“以讲代读”的弊端。 四、课后做好反思。 每节课后都做好记载：朗读指导中哪些方面做得好，哪些方面做得还不够好，怎样做会更好，都要记录在案。一课一反思、一周一小结、一月一汇总、一学期一总结，将朗读指导扎扎实实进行到位，取得良好的成效。 五、向别的教师学习一些朗读技巧。 只要有时间，多听课，中去认真学习别人指导朗读的技巧，运用到自己的教学，取别人之长，补自己之短。 叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下工夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。 浅谈如何做好小学中年级语文课文朗读指导 榆中县甘草店镇中心小学 邴占兰二0一三年十一月
