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1、好老师应该先做一个好“学生” 作者：杜兰天摘 要：老师的一言一行，都被学生看作是自己的行为准则，因此，在要求学生如何做时，首先自己要知道该怎样做，做个虚心学习的学生，这样才能有的放矢的指导学生，达到教书育人的目的。关键词：教师；学习；指导 做学生的良师益友 真诚对待学生，尊重学生的人格。孟子说过：“诚者，天之道也。思诚，人之道也。”真诚常常被当作是人际中的第一准则，也是教师与学生交流、谈心时必不可少的一项品质。在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，尤其是我们当班主任的，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间
2、，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。我时常想起教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 我是一名小学语文教师，又是一名班主任，我所教的学生中不乏成绩很差的学生，也不乏行为习惯很差的学生。“你怎么这样愚钝！”“你这种行为真叫我为你羞耻！”“你这么自私，真叫人讨厌！”诸如此类的话，有时真的要说出来，尽管当时是真实情况的反映却不易直接表露，因为这样，你就伤害了学生的情感，伤害的学生的自尊。如果换成
3、“我觉得你还没有明白我的意思！”“我不赞赏你的这种行为”“你是否想过你也许过于从自我出发去做事，这样别人能接受吗？”这类婉转的带有启发性的表达，就更为准确、有理性，学生更容易接受。 教师的工作繁忙而且琐碎，也面对着各种各样的压力，也有生活上的烦恼。但孩子的心灵是纯真的，同时也是十分敏感的，更是十分脆弱的，教师的每一句话，每一个举动对学生都可能影响重大，而一旦造成不好的影响，可能花上十倍二十倍的心血和时间都难以挽回， 所以，教师要用人本主义的眼光来看待学生，尊重学生，学生必然也会用尊重和良好的表现来回报尊重和爱护自己的老师。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教育的
4、过程和结果、感情的接近、心灵的共鸣、知识的启发、能力的培养。师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。作为教师应该放下架子，贴近学生，多一丝微笑，少一丝威严，做学生的知心朋友，莫让教师威严成为师生交往的绊脚石！ 做学生行为习惯的榜样 常言说：“做人，三分教，七分带。”“喊破嗓子不如做个样子。”在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，是学生学习的楷模，在平时的生活中，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。 习惯是学生最难养成的习惯，著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。” 而习惯则是日积月累的细节。记得一次语文课下课后，我走出教室，看到地上有一个
5、纸团，想想学生马上就会出来了，应该会捡，再说自己手里又拿着一叠作业本，就直接去了办公室。可等我回来时，走廊上都是在玩的同学，这个纸团还在地上，不过位置移动了一下，当时正想发火，想想算了，于是走过去，弯下腰捡起那个纸团。这些学生以为我有事，当看到我捡起那个纸团都楞住了。我看了他们一眼，说道：“这个纸团的家应该在垃圾桶里，不应该在这里，你们不带它回家，就让我带它回家吧！”此时，我发现好多学生都低下了头，我明白这次身教非常成功。 孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”的确，我认为，老师的模范带头作用是非常明显的。可以想象，一个举止文明、公正无私、品德优秀的老师，他本身就是活的教材。当
6、学生面对这样的教师时，他们的言行必然会有所收敛，他们首先是在老师的面前有意识地控制自己的言行，再次是在离开班主任的时候也能够主动约束自己的行为，最后则是将这种约束转化成为内在习惯。当然，这个由知到行的过程是漫长的，学生在对照榜样进行修正时也会出现一些反复，但毌庸质疑的是，老师的模范作用可以促进学生完成由知到行的转化，老师的监督可以促使学生更快地完成这种转化。 做学生学习的好伙伴 一个孩子在他的人生旅途中，与他相伴时间最长的就是家长、同学、教师，而教师更起着引导作用。一个小学老师要把一个七八岁的孩子教育成比较懂事的青少年，需要付出很大的努力，在这六年的时间里，他们不仅是师生关系，还是朋友关系，是
7、伙伴关系。放眼当今社会，学生获取信息的渠道非常广，看看我们的校园，有多少教师能静下心来学习。我很认真地调查过身边的教师，发现一个共同点，那就是大多教师缺少学习或学习范围过偏过窄，教师学习兴趣不高。因此，部分教师对教育理论定位过窄，误将教育理论窄化为教育文件、课程标准以及纯学术性教育理论文章。而大多数教师认为这些学习材料虽然对教育教学实践有价值，但与自己的教育教学实践有距离，“没有吸引力”，且学起来感觉枯燥乏味，于是对理论学习活动失去兴趣，这使得教育理论学习活动流于形式。其次，学习内容面窄量小，教师没有弹性空间。为了使教师学习更多的教育理论，学校往往规定或印发、推介大量的学习内容。即便选择学习材
8、料者费尽心思，也始终不能顾及方方面面，满足不了大多数人的“专业内需”；对于教师的实践“内需”而言，只能是杯水车薪，显现出涉猎面窄、容量小的弊端。教师往往被圈定、束缚在规定学习内容之内，这使得教师整日疲于应付，从而没有自取所需的空间，迸发不出自主学习的热情。 在教师所应承担的角色当中，“学习者”似乎是经常被遗忘或者被误读的角色。教师是教别人学习的人，但自己必须首先是一个学习者，是一个爱学习、会学习的人。这是一个基本常识，然而，对常识的忘却和偏离却时常发生，“三人行，必有我师焉！”教师除了拥有扎实的理论功底、丰富的知识外，还要调整自己的心态，摆正自己的位置。都说教师是一个多面手，小学课堂上的老师更是一个好演员，这个说法很确切，老师就像童话故事中的仙子，也像龟兔赛跑中的裁判，学生学习中最好的伙伴。同时，在和孩子的相处中，把自己当作一个孩子，要能进入到孩子的内心世界，能了解他们的需要，明白他们兴趣爱好，洞察他们学习生活中的困难，用心去对待。正如一位学者所说：“教师，你眼前的学生，就是你心中的孩子。”如果每一个学生都能站在教师大爱的肩膀上，他们能不茁壮成长吗？
