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1、蓝色的树叶教学设计长安区南街小学 彪 珂人教版第三册第19课蓝色的树叶教学设计南街小学 彪珂【教材简析】本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌。李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有较强的生活气息。【设计意图】新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应
2、以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计的每个环节都重视学生主动参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究，引起学生的情感共振。【导学目标】一、学生学习目标：1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应该互相帮助。二、教师技能重点训练目标：1组织引导学生学习的策略；2发挥学生主体性的策略及技能；【导学重点】1. 学习生字新词。2. 理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。【导学难点】理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。【导学切入点】李丽为什么画了蓝色的树叶？【导学时间】2课
3、时（每课时40分钟）第一课时：初读课文，学习本课的生字词。第二课时：品读课文，懂得人与人之间要互相帮助。【导学准备】多媒体课件【导学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课多媒体演示：各种不同颜色的树叶。谈话：同学们刚才看到什么颜色的树叶？（多媒体出示：蓝色的树叶）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，借助拼音读准生字。2.教师范读，想想课文有几个自然段，在每一个自然段的前面标上序号。3.指名说说课文讲的是什么事？三、学习生字1.出示生字卡，认读生字。分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。分辨多音字：吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削2.看动作表情识字：老师做“削铅
4、笔、皱起眉头”的动作，认识削、皱。3.看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本4.比较形近字：术木、吐土、注住、盒和、削消、由甲5.画出文中生字组成的词语，读一读美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景【多种方法识字，既可以激发学生的学习兴趣，保持学习积极性，又可以让学生有效地识记不同的字形。】四、指导写字1.分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？2.指导书写（1） 左右结构的字要写得左窄右宽。（2）“笔”写竹头时不要把短横写成点。（3）“铅”右上不是一个“几”字3.学生描红，练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。五、作业设计比一比，再
5、组词。术（ ） 注（ ） 合（ ） 削（ ） 由（ ） 木（ ） 住（ ） 盒（ ） 消（ ） 甲（ ） 第二课时一、谈话导入课题，复习字词。这节课，我们将继续学习蓝色的树叶。通过上节课的学习，我们已经知道这蓝色的树叶是一个叫李丽的小女孩画的。现在你能准确读出这蓝色树叶上的词语吗？复习词语。（课件出示）二、提出研读专题，品读课文。1、出示句子： 李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。指名读这一句，说说在这一句话中，你读懂了什么？预设：李丽尽管用蓝铅笔画绿树叶，但还是那么用心，还是希望自己的图画能好看一些。李丽希望自己能画上绿树叶，可没有办法，只好用蓝铅笔画下了蓝树叶。2、顺势提出研读专题
6、：确实，李丽希望自己能像同学们一样画上绿树叶，细细读读课文，你从课文哪些句子中读懂李丽的这个愿望的。边读课文，边把有关的句子画出来，说说自己的理解。【相信学生自主学习的潜能，把学习的主动权交还给学生，把教学建立在学生自主学习的基础上，使教学成为推进学生自主学习和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。】预设：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。理解“惹人爱”。指导读出李丽对绿树叶的喜爱。李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？”你从这句话中还读懂了什么？（李丽的礼貌，怕影响别人）出示句式，练习说话： 吗？指导读好这一句。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正
7、要画树，可是绿铅笔找不到了。李丽找不到绿铅笔，心里会怎么样？你们在平常的学习生活中遇到过类似的事情吗？当时你最希望得到谁的帮助？指导读出李丽当时着急的心情。李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。”理解“趴”，体会李丽的耐心等待。指导说话： 吧。指导读出李丽的请求和商量的语气。李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”理解“连忙”一词。指导读出李丽迫切想借绿铅笔的心情。3、引起矛盾，回归原因，体会林园园的自私。李丽多么希望林园园借她绿铅笔，自己能画上绿树叶，结果为什么还是画上了蓝树叶？找到句子说明原因。预设：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢？”理解“吞吞吐吐”，从这个
8、词中你体会到了什么？谁能吞吞吐吐地读一读这句话。林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”从这三个“不要”中，你读懂了什么？指导读出林园园的舍不得。林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”皱着眉头是一副怎样的表情，请学生演一演。林园园皱着眉头心里在想什么？谁能把林园园当时的不满读好。4、表演朗读，体会人物个性。谁愿意自己找伙伴来读一读李丽和林园园之间的这几次对话。指名分角色读。对于现场版的李丽和林园园，你有什么想说的。同桌合作分角色朗读对话。5、体会人物心理，丰满人物形象。李丽很想用绿铅笔画绿树叶，尽管林园园百般借口，舍不
9、得借绿铅笔，但最终还是没有说“不借”两词，然而李丽却没有借林园园的铅笔，当时李丽是怎么想的？三、拓展说话，聚焦主题。你看，李丽借不到绿铅笔，用心地用蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。这图中两个小朋友，哪个是李丽，哪个是林园园？此时的林园园看着李丽的蓝树叶，为什么脸红了？如果此时，你站在林园园旁边，你会对林园园说什么？对李丽说什么？【教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点， 是实现少教多学的关键和前提。】瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，相信她一定已经知道自己错了，一定会改掉缺点，做一个关心同学，帮助同学的好学生。假如下一节美术课上，又有同学望了带纸，向林园园借，林园园会怎么做？咱们把这个故事续编在自己的课堂笔记本上。【板书设计】19蓝色的树叶李 丽 借绿铅笔 不肯借 应该相互帮助林园园
