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1、数学教课设计-liu减法性质_四年级数学教课设计数学教课设计liu减法性质_四年级数学教课设计课题：减法的运算性质教课内容：P106P107教课目的：1、使学生理解并掌握减法的性质，并能进行简单的应用。2、培育学生察看、比较、抽象、归纳的能力。3、浸透事物是相互联系的辩证唯心主义观点。4、培育学生的小组合作研究新知的意识。教课重难点：教课重点：理解并掌握减法性质。难点：抽象、归纳减法性质及其简单的应用。教课过程（）教师活动学生活动教课企图一、创建情境：1、出示课件内容：你想帮谁计算剩下多少元钱？能用不一样方法解答吗?生报告：要求将思虑的过程与所列的算式一同说出来。2、指引察看：黑板上贴满了你们
2、写的算式，显得有些凌乱，能将它们进行整理吗，你想如何整理。师问：能谈谈你为何这么分吗？师小结：相等的两个算式之间能够用什么符号连结呢？师说：认真察看这些算式，找一找，相等的两个算式有什么同样或不一样？依据学生说的发问：为何有括号的算式用加号连结，而没有了括号却变为用减号连结呢？3、读算式，感知算式特色：我请同学分别读一读这些相等的算式。/二、类举算式，察看研究：1、感悟算式特色：路老师给你们同桌两个人准备了一组算式，你能依据我们发现的这些特色，解答这道题吗？两人合作进行解答。想一想为何这样连结？生合作：连线:76-(16+34)150-70-4072-(50+8)76-16-34100-(10
3、+50)72-50-8150-(70+40)100-10-5029-9-1生报告：师问：1、题目要求是连线，能谈谈你是依据什么将这两个算式连结在一同的吗？2、有的同学发现还有一个算式没有与它相等的算式，你能帮它找到它的好伙伴吗？3、每人写一个算式，请你的同桌来增补另一个算式。师板书一组同学出的题。2、再来察看黑板上的这些算式，你能用一句话来描绘等号两边算式的意思吗？或用字母表示算式的意思。3、师：你们发现的这个规律就叫做减法的性质（板书课题：减法的性质）4、师：请大家翻开书看看科学家是如何表达减法性质的？（书P107）5、师：书上说的和我们说的意思是同样的，但书上归纳得要简单、正确。我们还要象
4、书上学惯用简单正确的语言来归纳我们所发现的规律。三、分层练习，实质应用。1、基本练习：459-47-153=459-（+）673-（-）=673-（173+48）谈谈你是依据什么这样填写的？请你计算出这两题的结果。师问：1）为何这么快就计算出结果来了呢？2）你使用了哪边的算式计算的？为何选择这个算式来计算呢？3）你能将自己的好的、快的这个方法教给我吗？我很用大家教我的方法试着计算几道口算题好吗？2、口算练习：（ 1）71128=（ 2）1256337=（ 3）45（1513）=（ 4）1373718=（ 5）42（155）=（ 6）1285628=谈谈你是如何想的应用了哪个知识？1、应用练习：
5、1）想生活中我们哪些地方会用到减法的运算性质呢？2）让我们来看看能否是同学们所说的那样。看屏幕：出示课件内容：购物活动，计算出节余价格。谈谈你是如何计算的。四、全课总结。1、问：今日我们学习了哪些知识？2、问：减法的性质能够帮助我们解决什么问题？师总结：今日我们运用了察看，小组合作、沟通这些方式习了减法的运算性质，希望同学们在此后的生活、学习中学会灵巧的应用我们学习到的知识。学生小组进行合作计算、列式，将算式写在黑板纸上，达成后贴在黑板上。生报告解题思路：从整体中去掉两个部分的和或挨次去掉两部分的两种思路。环绕两个算式的关系来分类学生疏类状况：1、将有括号的分为一类，没有括号的分为一类。2、将
6、算式相等的归为一类。（有、无括号、能否相等）将两个结果相等的算式用“=连”接起来。从结果说是相等，从意义说是表示从整体中去掉两部分求部分，但思路不同样。小组合作研究，沟通：同样点：1、两个算式中的的三个数都同样，结果相等，次序也同样；2、都是从同一个数中去减；3、都是求部分，因此用减法；4、算式所表示的意义同样。不一样点：1、运算次序不一样；2、左式没有括号，右式有括号；3、左式是两个减法，右式一减一加；4、左式是从一个数中分别减去后两个数，右式是从这个数中减去的是这两个数的和。三个数同样，都是从同一个数中减去两个数，减的方法不一样，可是结果是同样的，因此能够连结在一同。生增补：29-（9+1
7、）生相互出题学生描绘算式的意思：一句话表达：从一个数里减去两个数的和，能够从这个数中挨次减去这两个数；（连续）字母表示：a-(b+c)=a-b-c读一读这个规律。联合算式谈谈自己的理解。生填写：说填写的依据。减法的性质。459-（47+153）=259673-173-48=452生说：2、能凑整。从数字上看出来的。两个数相减获得一个整百数，减起来好算一些了。生小结数字特色：能凑整十、整百或整千；尾数同样，减出整十、整百数。（ 1）先计算12+8*（2）先计算63+37（ 3）先计算45-15（ 4）先计算137-37（ 5）先计算15+5*（6）先计算128-28生得出的结论：能够直接进简算的
8、就不用再使用减法的性质了。生思虑、表达：购物时，在同一地址购物一般用从整体里减掉几个部分之和的方法；在不一样的地址购物一般用到连减的方法。生购物：454-154-26=454-（26+174）=454-154-174=454-（154+26+174）=经过对问题的解决引出两步计算的算式为研究减法性质做准备。经过解说算式的意思使学生明确算理。经过察看发现每两个算式间的相等关系。合作、沟通中发现算式中隐蔽的同样与不一样之处，并能经过同样与不一样成立算式间的联系。培育学生聆听的能力与接受别人建议的好的学习质量。增添感性的认识，加深对性质的认识与理解。再次加深认识。指导学生在察看、发现中抽象、归纳出必
9、定的规律，培育学生的抽象、归纳的能力。鼓舞学生要存心识地锻炼自己的语言表达能力。应用减法的性质，进一步加深对性质的理解。经过计算使学生发现要应用减法的性质，一定在数占有必定特色的前提下进行正确遥选择、使用。在计算中从学生原有的无心识行为下手，指引学生存心识的发现、总结简算的重点：应放在察看数据特色上，自主发现，自主建构。再次突出依据数据特色来选择能否需要应用到减法的性质。知识的横、纵向的延长。课后小记四则混淆运算式题教课内容：六年制小学数学第七册第5051页教课目的：知识目标：能说出含有两级运算的三步混淆式题的运算次序及乘除运算被加减运算分开，乘除可同时运算的道理。技术目标：会依据运算次序正确
10、的运算。感情目标：培育自己有序的思想能力和优秀得计算习惯。教课重点：掌握运算次序，并能正确的进行计算。教课难点：明确在式题中，乘除运算被加减运算分开，乘除可同时运算的算理。教课过程（）：（一）、铺垫练习20-824420（13+57）90谈谈先算什么，再算什么，请学生说出运算次序。师小结。（二）自主研究，学习新知1、揭题展标上边着组题大家做得很好，这节课我们将利用从前学的四则混淆运算自己来解答三步运算试题（出示课题），看谁能最快掌握运算技巧，正确计算。2、试试出示例16638-98721（ 1）独立思虑（ 2）学生试做（ 3）反应议论（两种状况）6638-987216638-98721=250
11、8-98721=2508-47=2508-47=2461=2461议论：两种算法结果同样吗？哪一种更加简短？为何两边能够同时脱式？（4试一试1964+56121650-364（5师生小结4自学例2（ 73+65）（210-164）（ 1）学生试做（ 2）反应议论（ 3）试一试（ 13+47）（52-18）（1024+4370）（24+38）（三）反应练习1、“练一练”第1、2题。先说一说运算次序，再进行计算。2、“练一练”第3题。先说一说运算次序，再进行计算。3、“练一练”第4题。4、“练一练”第5题。（四）全课小结这节课我们解决了如何的问题？运算次序如何？是如何获得的？（五）部署作业作业本第22页生活中的均匀数教课设计点击阅读该文件教课内容：小数点地点挪动惹起小数大小的变化教课目的：1理解并掌握小数点地点挪
