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1、教师的职业形象和职业语言 一、教师的职业形象职业特征决定职业形象，不同的行业有不同的职业形象。教师，是一种崇高的职业！教师的职业形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价。教师的专业特征对职业形象会发生影响。作为教师，其形象应该具有崇高的内在美、丰富的外在美和优雅的风貌美。教师，不仅具有“淡泊明志，宁静致远”的博大胸怀，更有“学高为师，身正为范”的良好形象。教师应讲究外表美，追求内在美，弘扬风貌美。（一）德高为表内在美1、教师应具有奉献精神在经济大潮中，人们的价值观念发生了许多变化，面对这些变化，作为以传道、授业、解惑为己任的教师，
2、不可能丝毫不受影响。但是，教师应该客观的处理和正确的对待个人的荣辱和得失，牢记作为教师的宗旨，以满腔的热情，无私奉献的精神，去影响学生。2、教师应具有伟大的爱心教师应具有博爱的情怀，用自己的的言行去感染学生。言行不纯朴和善良的教师不会培养出理性、纯善、诚朴的学生。教师无私的纯朴善良的爱心体现在平等地对待每一个学生身上，体现在对每一个学生的真挚、无私和自然的爱意的流露上。教师的纯朴善良以及在学生中所取得的信任和崇高的威望决不是与生俱来的，而是日积月累，长期磨练达到的一种修身养性的境界。3、教师应具有充实的内心世界教师充实的内心世界表现在教师具有丰富的人文知识水平和素质。广大教师要在文、史、哲、法
3、、艺术等人文社会科学方面加强学习并认识他们在教育中的基础地位，奠定厚实的人文基础，并将各种人文知识在实践中内化为人文素质，使自己的人文素质得到完善，人文精神得到升华，具有丰富和充实的内心世界。4、教师要有特有的专业情意。特有的专业情意是指教师要有专业理想、专业情操等。教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。教师的专业理想，包括事业心、责任感和积极性，也就是我们所说的师德，其核心是对学生的爱。教师的专业情操包括：理智的情操，即对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感；道德的情操，即对教师职业道
4、德规范的认同而产生的责任感和义务感。（二） 学高为师外在美 1、教师应具有宽广深厚的专业知识。宽广深厚的专业知识，即广博的文化知识、足够的所教学识、扎实的教育学科知识以及对知识的沟通与融合。因为，教师不仅要有渊博的普通文化知识，还要饱学有识，将其内化为个人的文化素养。教师又是知识的传授者，在一定的限度内，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系，因此丰富的学科知识是一个好老师的必要条件。教师在教学的过程中，应该是使用教育学和心理学规律来思考学科知识，对具体的学科知识作出符合教育学和心理学的解释，从而将自己具有的学科知识转化为学生可以理解的知识。教师所掌握的各个方面的知识不能是孤立存在的
5、，所以应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。2、教师应该具有纯熟的专业技能纯熟的专业技能，即熟练的教学技巧、良好的教学能力等。教学技巧是引导学生的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。教学能力，是指教学设计的能力、教学实施的能力等。教师履行职责的途径大体上包括科学研究、教学实践等等。这些方面涉及的能力前者主要有抽象思维能力，后者主要有教学能力。抽象思维能力指的是作为一个教师具有的归纳、演绎等能力。教学能力，指教师个体在传授知识的过程中所表现出的教学设计的能力和运用职业语言的能力。（三）仪表为范风貌美1、教师的衣着和仪表应得体 得体的衣着
6、 整洁、大方、端庄、得体优雅的仪表 发型简洁大方、化妆浓淡适宜、饰品巧妙搭配、谈吐文明规范、 举止亲切有礼。 2、教师应具有良好的精神风貌良好的精神风貌是指教师在教学活动中振作的精神，高昂的情绪，充沛的精力，旺盛的热情，坚定果断的意志等等。二、教师的职业语言语言是人类最重要的交际工具，是民族文明和文化的一种标志。语言形象是人的整体形象的重要构件。教师的职业语言是教师形象的重要构件，是教师的无形包装和有声名片 。 教师的职业语言应该是：准确的有声语言、恰当的副语言以及得体的体态语内容和形式的有机结合、情感和表达的完美体现。（一）准确的有声语言教师的职业语言（有声语言）就是普通话。2000年10月
7、31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过了中华人民共和国国家通用语言文字法。该法第一章第二条写道：“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字”，第三条明确规定“国家推广普通话，推行规范汉字”。本法自2001年1月1日施行。 普通话就是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。 普通话是我们的通用语。作为一种语言本身，它包括内容和形式两方面。对内容的要求：言之有据、言之有礼、言之有物。对形式的要求：优美的语音、丰富的词汇、规范的语法和文字。教师职业语言（有声语言）内容和形式的具体体现准确、规范、清晰、生动、得体1、准确指教学内容
8、和语言各要素运用过程中的准确。内容的准确：指教师在对专业知识正确掌握的基础上，把这些知识在教学过程中再对学生进行正确的讲解。语言各要素运用过程中的准确是指：语音的准确、用词和语法的准确、书写的准确语音的准确：不讲方言，用标准或比较标准的普通话进行教学。语文教师的普通话水平要达到二级甲等以上。用词和语法的准确：是指教学和教育活动中过程中的各种专业用词用语以及用法要准确，对词的各种用法要准确，如褒义词和贬义词、成语和习惯语、单义词和多义词等等。书写的准确：中华人民共和国国家通用语言文字法规定：我国的通用文字是规范汉字。即教师在各种教学和教育活动过程中不能使用错别字、简化字、繁体字等不规范的汉字。2
9、、规范语言的各要素（语音、文字、词汇、语法等）在运用中符合各种规范。3、清晰指用词通俗，朴实易懂；吐字清晰、声音响亮；语言顺畅、语速恰当；语脉清晰、条理清楚；中心突出，观点明确；语意完整，句式间接。4、生动指运用有声语言的技巧性强。语言的表达技巧是为内容而服务的。语言的表达技巧主要包括内部技巧和外部技巧。内部技巧主要指对作品的理解和感受，外部技巧主要指对作品的表达。如语气和语调的生动自然，富于变化；语流有抑扬顿挫的节奏感；话语富于形象性和启发性，感情丰富，有感染力等。5、得体指在教育和教学活动中根据对象、场合，选择恰当的说话内容以及表达方式，使教学和教育的效果更好。（二）恰当的副语言副语言对表
10、达一个人的情绪状态和态度有着很大的作用。在教学和教育过程中，恰当的使用副语言，会有助于教学效果的提高。副语言的使用要求：优美圆润的嗓音、表现力强的语调、恰当的节奏与语速、准确的重音等。（三）得体的体态语表情语、手势语、体姿语、服饰语 1、表情语 通过面部表情来传递信息交流情感的语言： 神情语：快乐、惊奇、害怕、生气 目光语：通过眼神来传递的信息 2、手势语 手势语是使用频率最高、表现力最强的一种体态语言： 情感手势：捶打胸脯、挥动拳头等 象形手势：比划事物形象特征 指示手势：指明谈论的具体对象 象征手势：表复杂的感情和抽象的概念 3、身姿语 通过身体的各种姿势来传递信息的语言： 首 语：点头、摇头和侧首等 体姿语：坐姿、站姿、步姿、蹲姿、俯姿、卧姿等4、服饰语 服饰语是在交际场合通过服装和饰物传递的信息 服饰语的基本要求四个根据 根据年龄、身份、职业 根据表达的具体内容 根据言语交际环境 根据社会风尚使用体态语的总体要求为三个适应：适应场合：优雅大方，态势语恰当，表现力强；善于运用手势、身势和面部表情辅助言语表达，以增强语言的表现力。适应学科特点，准确恰当。适应自己的身份和气质，个性特点突出。 张国晋2009 8月
