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1、1、春天在哪里教学设计（第一课时）执教：高婉琳广西桂林市民主小学一、教学目标：【知识目标】1、借助拼音学习认读本课7个一类字和4个二类字；2、学会正确书写“野”和“原”这两个生字，学习“里字旁”和“厂字头”；3、在语言环境中理解“竹笋、探出头、飘飘洒洒”等词语；4、学习并理解课文1-3小节内容，感知春天的自然特征和美丽景色。【能力目标】1、学会分析和欣赏拟人句，并能运用这种修辞手法来描写春天；2、能正确、流利、有感情地背诵课文； 【情感目标】通过朗读课文，激发学生喜爱春景，培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。 二、学情分析：二年级的学生年龄在89岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易
2、分散，持续时间较短。但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引，学习兴趣易激发。同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。三、教学重点：1、认读本课生字词语，并掌握生字“野、原”的书写要求。2、理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。四、教学难点：抓关键词句，体会课文内容，学会分析和欣赏拟人句，并能运用这种修辞手法来描写春天。五、教具准备： 课件、贴图六、教学过程：（一）情境导入： 1、齐唱春天在哪里2、引出课题并指导朗读课题。设计意图：唱着欢快的与课题同名的歌曲，学生很容易就入情入境，从而激发起学生学习课文的兴趣，为接下来的学习创设了良好的
3、氛围。（二）看课文、听范读1、提出听的要求。 2、老师配乐朗读。 设计意图：会“听”也是语文学习中一个重要的训练点，在老师字音准确、声情并茂的范读声中，学生会有所启发，并找到正确朗读课文的方法。（三）初读课文，认识生字1学生自由朗读课文，老师提出读书要求：读准字音，读通课文。2课件出示生字词语（1）学生自由练读，老师提示注意生字的读音。（2）开火车读，正音。齐读。（3）魔术去拼音，分男女生赛读。3、指名分小节读课文，评价，正音。4、学生齐读课文，边读边思考课文中描写的春天到底在哪里。 5、学生思考回答。老师板书：枝头 草原 竹林 田野设计意图：通过多种有趣的活动，如开“小火车”、变魔术、男女生
4、比赛等等，让学生轻松愉悦地读书认字，让课堂变得不再枯燥。（四）学习课文，理解词句1、指名读第一节。思考：春天的枝头呈现出了什么样的美景？学生用 划出有关句子。2、学生汇报，老师出示课件：读一读，比较句子。 1、柳条儿摆动，桃花儿红了。 2、柳条儿跳舞，桃花儿脸红。（1）齐读句子。比较：这两句有什么不同？你认为哪一句写得好？为什么？（2）指导朗读句子。3、想一想，柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？课件出示句子：“春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。”指导朗读。 4、让学生找出文中像这样生动描写春天美景的句子，并用 划下来。学生回答，课件出示句子：（1）“春天的雾薄薄细细，草儿醒过来，
5、换上绿的新衣。” 学生想象画面体会句子，老师指导朗读。（2） “春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！” 学生做“竹笋探出头”的动作体会句子，老师指导朗读。5、语言训练：让学生模仿课文运用拟人的修辞方法描写春天。（1）学生同桌练习说话。（2）学生自由发言，全班交流。师评价引导。设计意图：这一环节的设计，不仅达到了引导学生理解课文重点词句的教学目标，同时又完整地体现出了“理解积累运用”的语文教学过程，让学生在轻松有趣的课堂氛围里不知不觉地参与到了学语文、用语文的学习活动中去，从而突出了重点，突破了难点。 （五）合作朗读，品味课文1、师生合作朗读1-3小节。2、看着黑板板书和贴图，师生合作背诵课
6、文1-3小节。3、朗读比赛活动：（1）老师提出活动要求。（2）学生分组排练。（3）学生分小组上台表演，师点评。设计意图：通过有趣的朗读和背诵活动，不仅使学生更进一步地感受到了课文的美、春天的美，而且还给了孩子们一个自我展示的空间和平台，让他们在主动参与学习的过程中逐渐变得更积极，更自信。（六）自主识字，指导书写1、课件出示今天要学写的两个生字“野 原”（学生齐读）2、学习两个新的偏旁“厂”“里”，3、让学生认真观察这两个生字，并让学生自己分析字型结构，说说笔顺和书写要求。4、老师在投影展台上范写生字。（老师边写边讲要求和格式，学生观察）5、学生书写，老师巡视指导。6、展示学生书写作业，师生点评
7、、指导。7、小结。设计意图：语文的“听、说、读、写”训练中“写”是必不可少的一项训练内容，对于低年级的孩子来说，养成良好的书写习惯、培养正确的识字方法是非常重要的。放手让学生自己去观察、去分析如何写好生字，让他们在实践中自己去总结学习方法，教他们学会做学习的主人。（七）总结整理，设疑待续。 简单小结本节课的学习情况，并留下疑问，为下节课的继续学习做好准备。七、板书设计： 1、春天在哪里 枝头 草原 竹林 田野（粉笔绘画： 风 雾 雨 ）（贴图）八、教学反思当代丹麦语文学家叶斯大林帕森说的：“把孩子们投入到语言的海洋”。语文课堂应该是学生语文学习“践行”的海洋，要扎扎实实进行语言运用能力的训练和
8、培养，它应该是朴素的、生活的、实实在在的，以培养学生的语文意识为宗旨的。因此，我的教学设计重点放在如何扎扎实实让学生进行“听、说、读、写”方面的训练上，让学生真正做到学语文、用语文、爱语文。1、创设轻松愉快的语文学习氛围儿童喜欢游戏是天然的本能，尤其低年级儿童学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的。在教学中，我根据学生的需要和课文的教学目标创设情境，设计了多种有趣的语文教学活动，如唱歌引入课文、开“小火车”读生字、给生字变魔术、男女生比赛读词语、请学生当小老师指导书写生字等等，引发了学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地参与学习，留给了孩子们一个自我展示的空间和平台，让他们在主动学习语文的过程中逐
9、渐变得更积极，更自信。2、注重对学生的朗读训练和指导语文课要以读为本，引导学生以读促理解。本课内容浅显、文字清新、音韵优美，因此，在教学中我坚持以读为本，引导学生在读中学，在读中悟，学会感受文字之美、欣赏语言之美。课上，通过老师范读、学生自读、同桌练读、男女生赛读、师生合作朗读背诵等形式，充分调动了学生的学习积极性，让学生在读中体验和感悟，理解和收获。同时，在朗读训练中我还注意了训练的层次性和目的性，并在尊重学生个性发展的前提下注重了语言评价的指导性，使朗读训练更扎实有效。3、注重识字写字的训练新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：要引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在识字教学
10、中，我遵循“字不离词，词不离句”的教学原则，设计了一个坡度训练，通过让学生自己从文中圈画出生字认读，带拼音拼读词语，去掉拼音认读词语，以及将词语带进儿歌中认读等方式，使学生在一定的语言环境中轻松地学习了汉字，有效地落实了识字环节的教学目标。在指导书写的环节，我也设计了一个坡度训练，先由老师讲解示范书写前两个生字，再由学生讲解、指导老师书写第三个生字，通过这样一个由扶到放的教学过程，引导学生主动参与到课堂学习之中，培养了学生自主学习的能力，掌握了识字写字的方法，提高了学习效率。4.注重培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，也是提高学习质量的一个重要条件。因此，在教学中，我注重对学生进行良好学习习惯的培养。在读书写字时，提醒学生保持正确的坐姿；在遇到学习问题时，提醒学生学会独立思考；在同学讨论发言时，提醒学生懂得倾听；在学生参与学习活动时，引导他们学会评价他人和自我评价，等等。从小培养学生形成良好的学习习惯，将有助于学生学习能力的提高。
