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1、小 学 作 文 教 学 之 我 见对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了 写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过语文课程标准的学习，加之自己 十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。 一 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段 等。（一）根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘 抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌 握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有
2、词可用、有话可说。比如：在教完颐和园 这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。（二）从课外阅读中借鉴创作思路 新课标指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书， 读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ”在这样的前提下，可以大力倡导学生阅读健康有 益的课外书，以读促思，以读促写，充分发挥学生主体性作用，让他们自主地挑选自己喜欢的儿歌、 童谣、浅近的童话、小说、诗歌、谜语、脑筋急转弯等有益的书籍。 “巧妇难为无米之炊” ，写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要 勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭的源泉，但一个人的生活范围毕竟有限
3、，特别是小学 中高年级的学生，他们的生活阅历都很少，而且也刚刚步入写作之门，所面临的困难就可想而知， 要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，为此，在青 春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说人不可能事事都直接经历，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读，能 懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限。须记住：阅读是吸收，吸收得越丰富， 表达时笔下越有神。没有一定数量的阅读积累，就不可能产生写好作文的飞跃。孩子从小养成阅读 的良好习惯，让孩子多读古今中外的经典作品，打好了这个基础，
4、可以受益终生。巴金先生在背诵 了古文观止 ，并没有进行专门的写作训练，但却写出了家春秋等名著。古人有“故 、 、 书不厌百回读，熟读精思子自知”的学习训词，民间流传“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的 谚语。可见， “读”一直是最基本、最直接的学习方法。 二、在生活中观察、积累 （一）善于观察，注重培养学生写日记，记载自己真实的心里话 新课标规定： “写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ”我国著名 教育家叶圣陶先生指出： “写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样 的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好文章。 ” 坚持写日记是积
5、累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、 可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一 个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都 可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。作文要与生活经验和社会实际紧密联系，必须 尽可能涉及到曾经经历过的事情，曾经参加过的活动，接触过的人，体验过的感情，甚至思考过的 问题。只有写自己熟悉的生活，才会有东西可写，有话可说，而且愿意写，乐意说；才会有效地调 动写作的积极性，写得具体、真实、生动。所以培养学生写日记是最好的“写作练笔” ，让学生不
6、觉 得有写作文的压力，可以随意地表达自己想说的话，并且还会逐渐提高他们的语文能力:如写字、用 词造句、语言的组织和表达能力等；还可以培养观察、分析、判断能力，活跃学生的思维及富有创 造性的想象能力，在日记中积累写作材料，从而有效地提高学生的作文能力。 让学生每天写日记，自然地写出心理话，这正是符合新课标的作文目的“写自己想说的话，写 想象中的事物， 写出自己对周围事物的认识和感想。 这样就可以逐渐提高他们的语文能力， ” 如写字、 用词造句、语言的组织和表达能力等；还可以培养观察、分析、判断能力，在日记中积累写作材料， 从而有效地提高了学生的作文能力。刚开始时，有一半以上的学生是不乐意每天写日
7、记的，他们都 愁眉苦脸地说： “老师呀，别让我天天写，好吗？我实在不知道写什么内容。 ”是的，从他们交上来 的日记来看，确实不如人意，有的写“今天，没什么事发生，无话可说” ，或“今天我很高兴” ，有的写短短的两句话，里面就有好几个错别字，有的学生是用广州话来写，读起来根本就不通顺，还 有的从早上起床写到晚上睡觉，完全成了毫无意义的“流水帐” 。面对这种情况，真让我哭笑不得， 心烦意乱，甚至也想，算了，不要他们写了， “眼不见为净”吧。但是，躲避现实，是不能提高学生 的作文能力的。怎样才能大面积地提高学生“写”的能力呢？每当我读到那几个优秀学生的日记时， 我就喜笑颜开，爱不释手了。于是，我找她
8、们商量，希望她们同意把自己的日记公开，树立榜样， 让大家来学习。结果，她们都很乐意，并用电脑打印出来，编成了一本书，供全班交流。而我也打 印了一篇文章浅谈日记 ，教给他们一些写日记的知识和方法。还向学生介绍我国著名的气象 地理学家竺可桢终生写日记的感人事迹，并且把我自己曾经写的一本日记选读给他们听，大力宣传 写日记的好处，告诉学生，当你把快乐记下来，就变成了永远的快乐，当你把烦恼写出来，就可以 减轻或消除烦恼。这样就激起了他们写日记的兴趣。例如有一个孩子写：在今天，已经是第五周的 星期四， 我们都像往常一样上课， 但使我最开心的是今天的体育课， 我们在做游戏 “大象捉人” ： 看，那六个笨重的
9、大象，正捉着我们这些可爱的小动物，大家都你碰我撞，东奔西跑，尽力不让大 象捉到我们，但那些大象是不甘示弱的，你越想逃走，他就越要捉你，非常好玩，大家都玩得汗流 浃背今天我真的好开心。看了这篇日记，我写上评语：看了你的描写，老师有身临其境的感觉， 你的写作进步了，因为你善于观察，而且热爱生活，把一节普通的体育课“写活”了！通过这种方 法的教学，学生有了一些进步，我还注意不时出一些话题让学生去写，从中渗透思想品德教育，例 如： “你觉得应该怎样回报父母”“你有零用钱吗？你怎样处理零用钱？”“你说过粗口吗？别 、 、 人讲粗口时，你怎样面对？”“你最想对老师说什么？”“怎样环保”“评评同学的优点、缺
10、 、 、 、 点”等等。就这样，学生感觉到每天都有了东西可以写了，再也不用“抓耳挠腮” 、冥思苦想了。作 为班主任，这样也巧妙地把“德育”渗入到了学生的日常生活中，只要利用一点课堂的时间，对他 们写的内容进行简单的评论，大力表扬“优秀作品”的同时，也就是对那些思想先进的孩子给予了 赞赏，有效地引导了全班学生拥有端正的思想和正确的言行。 通过几个月的坚持，我惊喜地发现，不用我再出“话题”给他们了，绝大多数学生都写得“象 模象样”了，有的是“长篇大论” ，有的是“寥寥几笔” ，但都能扣住日记的主题，写清楚当天值得 记忆的事或自己的思想状况，并且在用词造句、语言组织和表达上有了明显的进步。师生通过长
11、时 间的交流，心与心之间的距离更近了，许多孩子与我成了知心朋友，不仅乐意告诉我学校生活的点 点滴滴，还向我倾诉家庭生活的喜与忧，甚至连父母之间的矛盾也告诉我，使我更多地了解了他们， 并且及时处理各种情况。这在教书和育人方面可以说是一举两得了。通过培养学生坚持每天写日记的教学实践，使我品尝到了成功的喜悦，虽然有时加大了批改作 业的工作量，但是我坚信： “付出了就一定会有收获的！ ”从“日记”自由作文中，我看到了学 生的思想品德和语文能力日益进步，这正是就是咱们当老师最大的快乐！ （二）注重学以致用，结合实际及时指导 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道十里
12、 长街送总理是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的”为主题班会 活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。 （同学们踊 跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年 前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出 去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床 了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑 边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈
13、睡过的枕头闻闻她留下 的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 （三）让作文充满“情感化”“生活化”“自由化”“实践化”“人文化” 、 、 、 、 以“作文做人”的观念贯穿作文教学中。要求学生写的作文中要有一个正确的思想或主题， 并巧妙地引导学生挖掘生活中可写的题材。首先教师以身作则，注重写范文，读范文，从而拉近了 与学生的距离，让他们感受到“老师也陪我们一起写作文了” 。例如：在教学单元作文后悔的一件 事时，我先讲了自己最后悔的一件事：父母在世时未及时报答他们的养育之恩，以致他们意外去 世而令自己后悔莫及，说到动情之处（举例说父母从小对自己的关爱与培养的事）我已泪痕满面了。 这样把自
14、己后悔的心情感染了学生， 让学生体会到后悔的含义， 然后引导他们搜寻生活中后悔的事， 抓住“为什么后悔？”“从后悔中你明白了什么？” 、 ，让学生分组说话、列提纲、写草稿，学生就有 了兴趣，感觉到说话不难，说完了再写下来，也不难了。 （事实也证明孩子是有感情的：记得那时刚 好是三八妇女节，我们女老师可以休息一下午，所以我就利用上午的语文课对学生进行“热爱妈妈” 的教育，当我又一次说到自己的父母时，我的眼泪又在教室里滚落了下来后来我没有布置其它 作业，就要学生写一篇日记而已，有一个孩子，语文成绩并不突出，平时的日记就是三言两语，而 就在那天，他竟然写了满满一页：看得我热泪盈眶大致的意思是，老师，
15、你今天又哭了，看见 你哭我也想哭，我知道你爱你的爸爸、妈妈，可是他们已经不在了，你就要坚强起来啊，相信他们 在天堂里， 也不会愿意看见你伤心的我们都会爱自己的妈妈的多么可爱是童心！ 过了几天，我装着不在意的问他，阿健，你那篇日记是不是妈妈指导了你？他害羞地说：没有呀，那天爸爸、 妈妈那天都出去吃饭了他的回答，深深地震撼了我！因为在他的文字里，我看到了一颗善良可 爱的童心。 三 激发学生写作兴趣和写作愿望 兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的 提高学生的作文水平。 学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲 动。没有想写、
16、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切性、责任感，再好的技能技巧 也难以掌握，更不必说下笔千言，感人肺腑了。 热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行，胸中写作热情似火烧，就会产生一 吐为快的冲动感。热爱是培养写作热情、激发写作冲动的基础。热爱生活，对生活中美好的事物爱 慕、敬佩，主动地接受教育，以高尚的人文美、雄伟粗犷或雅致灵秀的自然美陶冶自己的心灵，知 识增长，心灵丰富，有“求真、向善、爱美”的追求，心里就会有绵绵思绪往外倾吐。热爱生活， 对生活中假、恶、丑的东西充满憎恨、厌恶，同样有要说、要写的感情冲动。写作冲动感一经形成， 就会思绪纷呈。小学生虽然年龄不大，生活阅历有限，但爱好广泛，对外部世界有着强烈的好奇心； 同时，借助于各种传播媒介，如报刊杂志、电视、互联网等，无限广阔的世界便展现在眼前。这里， 总有学生熟悉的事物、喜欢的东西，更有许多蕴含深意的素材，如果再加上教师的挖掘和引导，或 抓住社会热点问题，或展示含蓄隽永的材料，或创设激动人心的情境等，都能
