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1、石壕吏导学稿设计：田东一、导入：1、查阅杜甫的相关资料，了解三吏、三别；2、自行把文章的重点词和句子进行翻译；3、自行对课文情节进行分析；二、学；（一）整体感知，听读课文；（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却；1、播放录音二泉映月教师范读；2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下；3、学生评价，并配乐齐石壕吏一、 导入：1、 查阅杜甫的相关资料，了解三吏、三别。2、 自行把文章的重点词和句子进行翻译。3、 自行对课文情节进行分析。二、 学（一）整体感知，听读课文（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注
2、意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。1、 播放录音二泉映月教师范读。2、 学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。3、 学生评价，并配乐齐读。（二） 疏解课文，复述情节（导）这首三吏三别中的作品， 作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家1、 小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。2、 质疑并复述课文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 从：跟从）3、 补充并做评价（明确）因为古
3、诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。（三） 翻译全文（四） 赏析课文内容浅析1、 如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？ （有吏夜捉人）2、 为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）3、 最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）4、 文中主要人物是谁？ 板书：吏 妇（官吏愤怒的大声呼叫，）5、 这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼 啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）6、 抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。7、 思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。（
4、明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，）8、 有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，是官吏再三逼迫的）9、老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。）10、 请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？ （演的最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的？）明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正
5、文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。11、 让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。质疑探究以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(学生提问)（1）为什么要特地点明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句对下文叙事最有 预示作用？（2）“听妇前致词”是谁在听？（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？（4）差役为什么没有抓他呢？（5）作者在故事里充当了什么角色的？面对差役的蛮横他为什么没有劝阻？（6）这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么？深挖主题1认识作品的主题2认识杜甫引入望岳春望和本文归纳3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁4学习文章的写法。(五)主旨总结 （导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。练1、尝试背诵2、背诵并默写。3、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。200字左右，想象合理。
