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1、立足文本 拓展思维天游峰的扫路人教学设计钦州市第七小学 洪美惠设计理念：语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”天游峰的扫路人是苏教版第十二册第15课，此文是篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。教学中我从学生实际出发，让学生自己与文本对话，从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、3整体感知课文，抓住重点语句，通过朗读训练重点感受天游峰的高、险，通过探究学习领会扫路人自强不息的精神和自信、豁达的生活态度。教学重难点：抓住重点语句，通过朗读训练感受天游峰的高、险及初步领会扫路人自强不息的精神和自信、豁达的生活态度。课前预热：说说你敬佩的人是谁？为什么？教学流程：一、谈话导入，质疑探究1刚才同学们聊到了自己敬佩的人，不管是普通人也好，名人也罢，他们身上都有许多闪光的地方值得我们学习。有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的普通扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近天游峰的扫路人。书写课题。（读题）这是一位普通但却令我们尊敬的老人，再读2读题质疑。从课题中你知道
3、了什么？你又产生什么问题？（让学生与课题对话，培养学生的提问能力，产生阅读的期望，激发学生自主探究的欲望。）二、初读课文，整体感知1带着这些问题，请同学们自由读课文，要求读准字音，读顺句子，并且有一定的速度。2师：对于长课文，咱们要善于把书读薄，说说你读懂了什么？3.在读书当中，有一些“拦路虎”，看谁能扫清这些障碍。武夷山 褪色 扫帚 瘦削 说罢 慈善 黝黑 沏茶 扑棱棱 气喘吁吁 炯炯有神 颇有节奏 自在悠闲 大汗淋漓 豁达开朗（正音，抓难记的字“帚”进行指导，第三、第四行的词语有什么特点？）4这些拦路虎扫除了，读起课文来就更顺畅了，标出自然段的序号，选择你喜欢的自然段读一读。先练习后检查。
4、5.咱们开始交流朗读情况，谁来展示你的朗读。过渡：在同学们的朗读声中，我们看到了这位扫路人，来到了他生活的环境。二、精读探究，感悟天游峰的高、险1配乐出示课件，解说：天游峰是我国一座历史悠久的文化名山，集道、佛、儒教于一身。海拔410米，峭壁千寻，高耸群峰之上。这里常有云雾缭绕，号称武夷山第一胜地。每当雨后初晴，晨曦初露之际，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。登上峰顶观望云海，变幻莫测，仿佛置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游”。2课文是怎么描写天游峰的？用波浪线划出直接描写天游峰的句子，在你感受深的词语下面画上你喜欢的符号。3交流，说说你为什么喜欢这
5、些词语。品“九百多级”作者用了具体的数字写出天游峰的高。你能读出这么高的天游峰吗？（读慢一些，语气拉长）品“银丝”见过白色的丝线吗？（课件出示图）这是天游峰的一段石梯路，蜿蜒向上，在这里把天游峰的石梯路比作银丝，写出天游峰石梯的窄小和那份险。品“抛”文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？联系这个词“飘飘悠悠”想一想，用手势做动作，读一读这个词，慢、轻，一个“抛”字，写出了银丝在空中飘荡的动态之感。这真是银丝吗？是九百多级的石梯呀，就好像有一个神仙站在空中用力地抖动一根细细的飘带。多么危险的画面哪！个人读
6、、范读、自由练读再检查。（练读后配乐）（师结合点评：把书读厚是一种感悟能力；只要读书，总会有收获的。）4是的，天游峰的险让人望而生畏，作者写得如此精妙生动，让我们用心把这幅险的画面通过朗读展示出来。(引导学生与天游峰对话，深入文本，读中感悟天游峰的高和险。) 5. 出示天游峰的图片，看到眼前这座天游峰，你想送它一个什么词？出示句子。6. “顶天立地”是什么意思？ 7.师：让我们把目光聚集到这几个数字上。学生读数字：900多级、900多级、1800多级，你感受到了什么？8.指导朗读这段话。（语文课程标准指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与
7、思维是同构共生的关系。语文教学的核心是培养学生对语言的理解和感悟能力。通过语言文字的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。在特定的语境里，学生 “潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙。）师：朗读便是理解，在读中我们感受了峰的高和险，在读中让我们一起走近这位天游峰的扫路人。四、探究学习，感悟扫路人的精神1.出示学习提示：默读课文，用“ ”划出直接描写老人外貌的句子，想想这是一位什么样的老人？把你的感受写出。2.交流。（学生板词：健康、朴实、勤劳、慈善等）3.师：老人这么健康、朴实、勤劳、慈善，让我们带着崇敬之情读读这两段话。4.师：作者不仅抓住人物的外貌、神态、动作
8、来描写，还通过语言表现人物的品质。四人小组讨论：读一读作者和扫路人三次对话的句子，你又产生怎样的问题？5.小组学习，梳理找出问题，派代表上黑板写出问题：预设问题一：老人的工作真的不累吗？预设问题二：为什么说三十年后再来看老人？老人能活到一百岁吗？预设问题三：为什么要写笑声一直伴随着作者回到住地？6.聚焦问题：师：老人工作真的不累吗？品味游人的累：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。 品味老人说不累的理由并指导朗读：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好
9、水看一程。” 为什么说三十年后再来看老人？老人能活到一百岁吗？ 学生发表自己的见解。 品读老人生活的环境，感受老人的生活态度：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”品味两次30年，感受老人自强不息的精神：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” “30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。 笑声仅仅伴我回到住地吗？ 语言训练：这充满自信、豁达开朗的笑声， 。（营造积
10、极主动的学习氛围，架设文本与学生间的交流平台，引导学生走进文本，在细读扫路人外貌、对话的语句中感受人物的生活态度和精神。）五、音乐渲染，总结延伸师： 这节课咱们不断地学习，在解决原来问题的同时又产生了一些新的问题，这就是学习的过程。再读题目，课文仅仅写扫路人吗？老师不禁想起了美国作家海明威写的一本名著老人与海，（课件出示）大海赋予了捕鱼老人辽阔、坚毅、勇敢的性格，大山又赋予了老人什么样的品格和生活态度？带着刚才提出的问题下节课再细细品味老人的人生智慧。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。” 在和谐民主、情意浓浓的教学氛围中，学生的思维开出了艳丽的花，结出了丰硕的果。整节课学生在读中感知，
11、在读中感悟。通过启发、鼓励、期待，学生的心灵在与文本的对话过程中，思维拓展，碰出智慧和激情的火花。天游峰的扫路人教学反思钦州市第七小学 洪美惠2013年3月21日，我参加了广西教育学会举办的“名师大课堂”广西优质课比赛，到南宁市民主路小学执教的天游峰的扫路人获得了特等奖，并推荐参加2013年春“名师大课堂”课标新修订背景下有效课堂建设研讨活动，在广西体育馆向与会的3000多位教师展出了该课例。天游峰的扫路人作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语
12、言描写十分细致。因此在教学课文时，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情，注意语文的工具性、人文性并举。 一、抓住关键的句子、词语作为教学的突破口。在教学中，紧紧围绕天游峰的“高”、“险”进行教学。通过“气喘吁吁”“飘飘悠悠”“一根银丝”“抛”等一些词语引导学生与文本对话交流、品味、感悟；同时在教学过程中，激发学生的想象，让学生激扬的想象浸透他们的思维；当学生的思维得到激发的时候，学生的感悟，对于阅读的期待，对于阅读的思考，对于阅读个性化的解读，就会显得格外生动。在学生品味了天游峰的特点之后，让学生通过朗读来再现天游峰的高、险。二、突破难点，实现情感共鸣。在实际教学过程中，结合在
13、民主路小学比赛的情况，我对教案再作一次调整，向与会的老师展出了较完整的设计，引导学生品味作者和老人的三次对话，通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，这是学生学得轻松和自主的环节，也从而突破了难点。师：四人小组讨论，读一读作者和扫路人三次对话的句子，你又产生怎样的问题？生小组学习，梳理找出问题，派代表上黑板写出问题：生板出如下问题：老人的工作真的不累吗？为什么说三十年后再来看老人？老人能活到一百岁吗？为什么要写笑声一直伴随着作者回到住地？（这充分体现学生的自主学习能力。）接着我让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从 “那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途
14、而返我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”，“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句 “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”来进行语言训练，指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。 纵观课堂教学，感觉设计比较合理，课堂安排较为充实。但和在民主路小学比赛相比，感觉学生素质方面稍微欠缺，而且第一次在这样大的场合上这样大型的展示课稍微紧张，所以上课还不能尽情投入。学海无涯，艺无止境。期待以后能展示更精彩的自我！
