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1、教学目标知识与技能1认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。过程与方法通过分角色朗读课文，自主学习，合作探究，理解课文内容。情感态度价与值观通过对课文的理解，有乐于帮助他人的愿望和行为。教学重点1. 初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。2. 会写问、间、伙、伴、共、汽6个字教学难点懂得在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。课前准备1. 多媒体课件。2. 生字卡片教学课时
2、 2课时教学过程一、课时目标1.学习课文生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课。3.了解课文大意。二、教学步骤（一）结合生活实际谈话，揭示课题1.说一说，你的小伙伴是谁？2.板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事（联系学生生活实际谈话，理解 “伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣二、提出要求，自读课文，整体感知。（二）自由读课文，自主学习生字1要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。2想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？（三）检查自学情况、交流反馈1采用多种形式检查生字读音。2教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 3. 同桌
3、同学互读。 4请学生当小老师带领同学读。 5指名几位学生读课文。 6.一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？（1）学生交流汇报：再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。）他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）（四）指导书写“问、间、伙、伴、共、汽”四个字 （1）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（2）重点指导书写“问”、“伙”。（3）学生书写。（让学生观察弄清主次笔和间架结构
4、，然后教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）（五）布置作业1.练习写生字，词语。2.我能找朋友。 丢 午 矿 糟 粗 忘 大 餐 失 糕 石 概 心 记第二课时一、课时目标1.多种形式阅读课文，体会重点段落、句子的含义。2.体会课文的思想感情。3.完成课后作业。二、教学步骤（一）结合生活实际谈话，揭示课题。1.说一说，你的小伙伴是谁？2.板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？（联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。）（二）提出要求，自读课文，整体感知。1.自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。2.想一想，课文中
5、的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？（三）检查自学情况、交流反馈。1再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。2他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）3.自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。（四）小组合作学习1小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？2小组同学编排课本剧，尝试表演。3汇报交
6、流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。4.分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）（五）拓展活动1.比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。 2.开展“图文”配对活动，深入理解感悟。（1）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。3.如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）4.在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？（六）布置作业1.选字填空 气 汽 （1）小红把（ ）球挂在（ ）车的车灯上。 火 伙 （2）山上着（ ）了，大（ ）儿都跑去救（ ）。2.比一比，再组词。间（ ） 共（ ）问（ ） 其（ ）（七） 板书设计 玛莎 丢了背包 需要帮助28、小伙伴 维加 “真糟糕” 大口地吃安娜 “真粗心” 责备 安东 掰、大一点 赶快吃吧 （热心帮助）
