全球大气运动

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1、从容说课主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气 候的影响。本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带， 教学中应强调三个方面：气压带和风带的分布是基础知识，重点介绍三圈环流 和气压带、风带的形成。不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动风” 等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础。 这部分内容要注重通过“活动思考理解形成结论实验制作或实践验证” 的形式，引导探究学习。既注重让学生理解高低纬之间的受热不均和地转偏向力 是最主要的成因，更强调让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并具备绘图 说明其分布规律的能力。在学

2、生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步 阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律。北半球气 压中心冬夏季分布及对气候的影响。主要阐述在海陆分布、地形起伏等因素的影 响下，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原 本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北 半球尤为明显。使学生认识到地球上高低压中心的季节变化，对我国以及世界各 地的天气和气候有很大的影响。教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对 气候的影响。气压带和风带对气候的影响。以案例的形式，通过三种气候类型 即热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个案例分析

3、说明了气压带和风 带对气候的影响，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的 重要因素，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。旨在让学生 理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。本节难点较多，如：在 30纬度的高空风向与等压线平行，极地东风与中纬西 风相遇时气流运动规律，北半球气压中心冬夏季变化规律，亚欧大陆东岸受季风 环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因，气压带、风带对降水的影响等，应 利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究三维目标知识与技能1. 指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并 培养和提高学生绘制原理形成示意

4、图的地理技能。3.使学生理解气压带和风带对气候的影响。（1）理解三圈环流的形成过程和气压带、风带的形成原因。（2）记住七个气压带和六个风带的名称和位置。（3）理解气压带风带的季节移动与太阳直射点的联系。过程与方法1. 通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力（ 1）观察“赤道与极地间的环流”图，理解热力环流的形成过程。（2）阅读“三圈环流示意”图，分析理解低、中、高纬环流的形成过程和气压带风带的原因。（3）通过阅读“气压带风带的季节移动”图，培养学生综合分析问题的能力。情感、态度与价值观1.培养学生辩证唯物主义观点。2. 培养学生理论联系实际的能力 通过观察、读图、绘图、概括、推理等活动使

5、学生认识到事物是可知的、是互相 联系的，从而有利于学生形成物质与意识统一的观点即事物普遍联系的观点，激 发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。教学重点（1）三圈环流的形成过程及气压带风带的形成。教学难点1.三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在 30的纬 度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般 学生较难理解。2. 气压带风带随太阳直射点而南北移动。疑点：气压带风带为什么随太阳直射点而南北移动。4解决办法（1）在讲三圈环流及气压带风带的形成过程时，可先让学生看书、讨论， 然后再采用边听老师讲边跟老师画图的方法，帮助学生理解这个

6、重点知识。（2）气压带风带的季节移动既是重点又是难点。在讲这个问题时，教师要 先讲明三圈环流形成的前提条件：地表均一、地球自转却不公转。可实际上地球 不仅自转而且公转，公转的结果使得太阳直射点在南北回归线之间往返移动。因 此造成气压带风带的位置不会停止不动，而是随太阳直射点南北移动。讲明形成 条件后再让学生看图加以理解。设疑导入：1）氟氯烃的生产与使用主要集中在北半球，但因大量排放氟氯烃而产生的臭氧空洞为 什么会出现在南极上空？2）我国大陆高空的云为何总是自西向东运动？这些现象都与全球性的大气运动有关，全球大气运动是如何产生的呢？教学 环节教学 模式 程序教学行为设计意图学习 理论教师行为学生

7、行为导入 新课创设情 境。激发 主动“珍珠港事件”：第一次世界大战震 惊世界的珍珠港事件，日本海军大胆 地选择了多风暴的西风带航线出乎 意料地偷袭成功。为什会有这样有趣 的事发生呢？让我们带着这些疑问，来 学习这节课的内容2.4全球性大气环流学生思考问 题提出问题， 引起同学们 的兴趣，运 用生动有 趣的历史 故事，创设 情境，必能 激发起学 生学习的 兴趣，调动 学生学习 的积极性， 提咼学习 效率布鲁 纳认 知结 构学 习理 论板书：2.4全球性大气环流大气时刻不停地运动着，运动的形式和 规模复杂多样，既有尺度很小的局地性 运动，像大气运动中的热力环流，城市 风等等，也有规模很大的全球性运

8、动。 那么，全球性的大气运动又是怎么样运 动？这就是今天这节课我们要学习的 内容。思考问题， 进入课堂学 习引导同学们 思考，结合 前面所学的 内容，拓展 知识讲授 新课请大家翻开课本37页，阅读第一自然 段，回答两个问题：（1）什么是大气环 流？ （2）大气环里有哪些作用阅读课本， 思考问题， 回答问题利用提问问 题，引导同 学们思考， 解决问题板书：大气环流的概念、作用讲授 新课下面我请一个冋学起来回答老师刚才 的问题学生回答问 题讲授 新课小结：（1）具有全球性的有规律的大气 运动成为大气环流；（2）调整全球的水热 分布，促进高低纬、海陆间水热交换边听边做笔 记培养归纳 能力，强化 理解

9、。深化 对地理现 象发展过 程的认识。承转既然大气环流有这么大的作用，而且是 有规律的，那么它的规律是怎样的呢？根据老师的 引导思考大适当的承 转，引起学下面我们来学习大气环流的主要形式 之一：三圈环流气环流的规 律生的注意讲授 新课在这之前，我们先来假设大气是在 均匀的地球表面上运动的，而且不考虑 地球自转的影响，太阳直射赤道,此时， 赤道和极地之间会形成怎样的大气运 动形式？结合上节课 所学内容思 考，可以动 手画图，皮亚 杰等 建构 主义 学习 理论讲授 新课为简化起见，考虑三条假设条件， 则引起大气运动的因素为高低纬间的 受热不均，赤道因纬度低，太阳高度大 而终年炎热，大气因受热膨胀上

10、升，两 极因纬度咼，太阳斜射而终年严寒，大 气冷却收缩下沉。进而在赤道与两极之 间形成单圈闭合环流。（边画边讲）动手画出单 圈环流训练动手能 力，培养归 纳能力，强 化理解。讲授 新课实际上赤道与极地间的这种闭合 环流存在不存在，为什么？受地转偏向 力的影响，赤道上空流向北极上空的大 气是否能直接到达北极上空？风向如 何变化？思考问题， 提出自己的 看法，动手 解决我问题测试学生 运用模式 解决实际 问题的能 力。讲授 新课教师启示学生，共冋完成低纬环流 的形成过程。讲授 新课赤道大气受热气流上升，近地 面形成赤道低压带；赤道上升气流 到达高空在水平气压梯度力作用 下，由赤道上空向北流向北极上

11、 空，受地转偏向力影响由南风转西 南风再到西风。结果在30 N附近 上空堆积因重力下沉，在30 N 近地面形成副热带高压带；在近地 面，副热带咼气压带部分气流流 向赤道低压带，在地转偏向力影响 下形成东北信风带。这样在赤道与 30 N之间就形成低纬环流圈。在老师的引 导下画出低 纬环流圈， 思考气压分 布，风的运 动方向三圈环流是 一个难点， 通过画图引 导学生思 考，解决问 题讲授 新课在近地面，副热带咼气压带还 有一部分气流向北流，在地转偏向 力影响下形成盛行西风带（西南风 向），与此同时，在近地面从极地在老师的引 导下画出 中、咼纬环 流圈，思考直观教学， 形成感性 认识。通过 动手画图

12、奥苏 贝尔 认知 同化高压带向南流的气流，在地转偏向 力影响下形成极地东风带（东北风 向）。盛行西风与极地东风这两支 冷暖不同的气流，在60 N附近相 遇，形成上升气流，在近地面形成 副极地低气压带，上升气流到高空 分别流向副咼与极咼上空，补充其 下沉气流。这样在30 N与北极之 间分别形成中纬环流圈和高纬环 流圈。气压分布， 风的运动方 向演示三圈 环流形成 过程，这样 学生通过 观看、分 析、思考、 回答，教师 的讲解、归 纳来使学 生获得感 性认识。化 繁为简，一 环扣一环， 加深理解。学习 理论讲授 新课结果三圈环流在近地面形 成三低四高六风带。即七个气压带 六个风带观察图2.14 或

13、观察黑板 上老师所画 图，理解三 圈环流和七 个气压带八 个风带的形 成培养归纳 能力，强化 理解。深化 对地理现 象发展过 程的认识。讲授 新课指导学生观察回答全球气 压带、风带的名称，位置与分布规 律。 气压带、风带相间分布并且 气压带以赤道为对称高低压相间 分布。 风带风向在北半球中低纬 呈“S”型。学生观察 回答培养归纳 能力，强化 理解。深化 对地理现 象发展过 程的认识。学 生活 动请同学上黑板画出的三圈环 流，补充南半球的气压带与风带分 布。学 生活动补 充南半球 的气压带 与风带分 布。测试教学 效果，可以 获取即时 反馈，查漏 补缺，并给 予及时矫 正,使所学 原理真正 理解

14、，并巩 固深化。强调在南半球，同样存在着低纬、 中纬、高纬三个环流圈。由于南半球的 地转偏向力使气流向左偏转，所以环流 的方向与北半球不同。思考南北半 球三圈环流 的运动方 向，回答问 题承转分析气压带的成因 赤道低压带与极地高压带 是由于冷热不均引起空气运动而 形成的，属热力原因。 副热带咼压带与副极地低 压带是由于大气运动引起空气质 量变化而形成的，属动力原因。思考气压带 的成因讲授 新课以上我们是在假设太阳直射在赤 道上的情况下形成的，由于太阳直射点 随季节变化而南北移动，导致气压带和 风带在一年内也作周期性的季节移动。 那么随着太阳直射点的季节移动，气压 带、风带将如何移动？对气候有何

15、影 响？若黄赤父角为零，还会有气压带、 风带的季节移动吗？就北半球来说，大致是夏季北移， 冬李南移。气压带、风带在一年内有规 律地南北移动，常使同一地区在不同季 节出现完全不同的天气、气候状况。上述气压带和风带的分布，是不考 虑海陆分布和地形影响的理想模式。实 际上，地球表面并不是均匀的，由于海 陆分布、地形起伏等因素的影响，大气 环流实际情况比理想模式要复杂得多。巩固 新课展示练习做练习，巩固知识学习“三圈环流”后，让学生再来思考：“马纬度”的秘密何在?全学生的兴 趣很浓，积 极性很高。这样既巩球还有哪些“无风带” ？为什么“海 岛上的树，被定向风吹得像扫帚一 样，形成一种绝妙的风向标” ？固了所学 的知识，又 培养了联 系实际、解 决实际问 题