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1、我要的是葫芦教学设计玉沙小学 朱继红教学目标：1、学会本课的9个生字及新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。了解反问句、感叹句及陈述句的不同语气。3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。了解反问句、感叹句及陈述句的不同语气。教学难点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，做任何事都要注意事物之间的联系。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、趣味导入1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？预设：葫芦2.纠音，注意葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起
2、时念轻声。3.自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。二、认读字词教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。1、学生认读词语。2、教师教读词语，并学生正音跟读。3、学生再读词语（齐读）。4、学生交流识记生字的方法。三、整体感知1、学生读课文指导阅读提示：葫芦长的怎么样？种葫芦的人喜不喜欢小葫芦?请你在课文中划出有关语句。2、学生读课文后自主交流。3、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。（1）引导学生看葫芦图片后熟读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（2
3、）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语体会葫芦的可爱。过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？（3）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？ b、教师引导学生理解“盯着、自言自语”。C.教师引导学生有感情朗读。4、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。小组合作学习第二段，在课文的23自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。a.小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？知道那个人想：有几个虫子怕什么！ b.教师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话
4、是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。c、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）5、学习第三段a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子.b、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？c、那个人听了别人的劝告吗？学生回答说没有，引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？ 叶
5、子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？6、学习第四自然段。a、葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）C.、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。四、拓展延伸种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（ ）地说：（ ） 五、作业布置续写故事：第二年,那个人又种下了葫芦 六、板书设计 14.我要的是葫芦 叶子 -葫芦 蚜虫 喜欢不治 落了不懂生长规律不听别人劝告
