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1、浅谈如何培养低年级学生的说话能力新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的说话能力，是小学语文教学的重要目标。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。而小学低年级正是发展学生口语交际能力的关键时期。如何培养低年级学生的说话能力？我认为主要从以下几方面做起。一、积极创设说话氛围 着力激发说话兴趣生长在农村的大多数孩子，由于家庭、社会环境、生活条件等因素的制约，口头表达能力较差。大多数小学生的父母文化程度低、知识面窄、见识不广阔，没有认识到从小训练孩子说话能力的重要性。致使孩子
2、从小在说话表达能力方面存在很大的缺陷。这样，在小学阶段，尤其是低年级教育阶段，教师一定要给学生创设良好的说话氛围，力求激发学生说话的兴趣，让他们逐步认识到说话表达能力对自己未来的学习、工作和生活的影响及重要性，从而鼓励他们大胆、主动、自觉地锻炼自己说话表达能力。只要他们认识到位，一旦有了浓厚的说话兴趣，就会积极地投入到学习中去，不再感到学习中的说话是一种负担。因而在教学实践中，我尽可能鼓励学生敢说、爱说、乐说。如教学我该怎么办口语交际课时，我先让学生回家去帮爸爸妈妈做一些家务事，再在课堂上真实地说给大家听，让其他同学出主意。上课时，我尽量利用各种现代教学手段，积极创设说话的氛围，激发学生直接说
3、话的兴趣。然后，要求学生们根据要求说一说想要说的内容。此时，他们一只只小手举得很高，脸上露出了跃跃欲试的神情，说话内容真是丰富多彩。然后，我再加以鼓励，学生说话的兴趣就更高了，也能说出自己心中的真情实感。紧接着，我又要求他们以讲故事的形式将训练的内容说具体、说完整，并在小组内推荐一名优胜者，在全班学生面前说。这样，既有效地完成了教学任务，也培养了学生的说话表达能力。不同形式的鼓励手段，是培养学生说话表达能力的有效途径。对学生回答的问题要给予恰如其分的评价，尤其对不善于说话、胆小的学生，只要他们有一点可以肯定，就及时鼓励。即使他们说的不好，仍然给予微笑，引导他们回答，并用激励的眼神、亲切的言语滋
4、润他们的心田。长此以往，不但能消除他们不敢说、不愿说的心理障碍，而且还能唤发起他们跃跃欲试、争先恐后说话的兴趣。这样，学生说话的勇气和积极性提高了，他们的说话表达能力自然也就得到了培养。二、树立“我敢说” 增强“我爱说” 享受“我会说”首先，要克服学生的胆怯心理。树立“我敢说”的信心。常言说得好：“勇气和信心是成功的关键”。在农村，由于生活环境的限制，学生一回到家里就帮大人做一些力所能及的杂活，且接触不到说话的机会，有些家庭甚至对小孩的说话嫌烦而训斥，从而导致他们在家说话的机会少，胆量变得也小了。如果到学校再遇到陌生教师上课，胆量就更小了，一发言就紧张得脸红，胆怯地讲话都没有底气，音量小，且吞
5、吞吐吐、结巴重复、词不达意。这就要求老师要有足够的耐心，热情鼓励他们去说，从而克服他们怯场心理，树立起“我敢说”的信心。其次，要激发学生说话的兴趣，增强“我爱说”的动力。当学生对口头表述能力训练产生了浓厚的兴趣，就会有一股“我爱说”的动力，也就会利用各种时间和机会来自觉训练自己的口头表达能力。在这方面的训练，我主要是让学生利用课间，进行几分钟的所见所闻、信息交流、话题评论等多方位的锻炼活动，还对进步快、能力强的学生及时给予口头表扬和“小红花”奖励。这样学生通过交流，既获取了信息，又增长了见识，还开阔了眼界，提高了能力，说话的兴趣自然也就提高了。再次，就是教给学生说话的技巧。享受“我会说”的幸福
6、。爱说并不代表会说，要说得好，说得到位，就需要说得头头是道，井井有条，让人听得心悦诚服。要做到这一步，教师就必须教学生说的技巧和艺术。在教学实践中，我根据学生的实际和特点，主要的做法是利用班会和口语交际课，让他们由易到难、由简单到复杂、由低水平到高水平进行训练，起初说话时只要求自然大方，声音要清晰洪亮，语句要通顺，表达要完整。接下来再提高一个层次，要求说话要有条理，生动、绘声绘色等。再接下来，让学生在各种活动中去展示他们“会说”的才能，享受“我会说”的幸福感。三、注重阅读指导 加强说话训练阅读训练是培养学生口头表达能力最基本而且最有效的途径。教师在教学过程当中，应该注重对学生阅读能力的指导，并
7、通过各种途径加强说话训练，提高说话的能力。 阅读是培养学生听、说、读、写能力锻炼的主阵地。根据低年级教材与学生口语很接近的特点，在他们朗读课文时，教师有目的、有针对性的提出相关要求，让学生逐步领会文中表达的含义，然后把它运用到说话训练当中去。久而久之，学生说话就更加完整、更加有条理。如：在低年级酸的和甜的一文中有这样一个句式：“你吃过吗？”“我没吃过。”这是最基本的问句和答句。只要教师引导学生正确朗读后，再模仿说话，学生很快就能学以致用。又如：小壁虎借尾巴一文，学生在朗读时，教师可利用录音机或投影片创设有效的情景，让学生进入角色，要求朗读的语气符合人物的性格老牛说的话要读出低沉的语调，小壁虎的
8、话要读出幼稚天真的语气。通过有感情地朗读指导，再让他们有表情地说，会收到意想不到的效果。还可以充分利用课本中的插图，大量训练学生说话的能力。人教版低年级语文课本中插图量大，图意明白趣味性强。利用插图进行看图说话训练，是训练学生说的好方法。低年级的学生说话存在着重复、颠三倒四的毛病。想要改掉这个毛病，教师让学生从观察课文插图入手，练习说话，做到扣紧图意，有一定顺序。在此类教学中，我采取让学生先画图，后说意的手段，效果很好。就是除当天要学的插图外，另外自己再画一副或几副画，上课时把它们展示在同学面前，再挑选几副加以表扬，激发他们的兴趣和说的欲望，让他们想象口头表述图意。还可以在课文中任意选一副图观
9、察后口说，这样不仅帮助学生掌握了课文中的内容，也拓宽了学生的学习途径，最主要的是训练了学生的口头表达能力。低年级学生的逻辑思维能力差，他们的说话没有逻辑性。延续课文练习说话，也是培养学生口头表达能力的有效方法。对提高学生说话逻辑性训练有很大的帮助。如教学坐井观天一课，让学生延续课文说一段话。青蛙如果跳出井口会看到什么？会说些什么？然后让学生合作学习，在小组内大胆发言，展开想象，合理安排情节。学生的想象也出乎意料。可见，通过续编的训练，学生说的能力提高了，而且逻辑性和思维能力都得到了发展和延伸。当然，说话能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外实践的机会，让学生把在社会上、家庭里、学校里看到的新鲜的或亲身经历的事在活动课、班会课及课余时间说一说，鼓励学生无拘无束的议一议、评一评。学生通过口述见闻的说话训练，提高了口语交际能力，同时也养成了仔细观察的好习惯。只要我们老师努力培养，着意训练，小学生的说话表达能力一定会有提高。总之，说话能力的培养与训练，是一个人一生都进行的，说话的能力也是一个人一生应具备的能力。说话的训练任重而道远，让我们帮学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话，会做事的人。
