《说课稿吴海燕.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿吴海燕.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 说 课 稿各位领导、各位老师：下午好，我是来自湘潭新天地益智中学的数学教师吴海燕，今天由我代表我校就两型幸福课堂和各位进行交流。课题名称：初中数学概念有效教学的研究 研究对象：湘教版初中数学教材和七年级学生 研究内容：1、初中生学习数学概念的心理特征2、初中数学概念教学的策略研究方法：文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、经验总结法研究目标：1、通过课题研究、思考与实践，达到对概念教学目标制定的有效性。2、通过实践研究，探索出对概念教学的教材处理方法，达到对概念教学的教学设计有效性。3、通过实践与研究，增强自身对数学概念认识的理论高度，提升自己的课堂教学艺术水平。研究过程和措施：一
2、、准备阶段：（2011年1月-2012年8月）通过调查分析，搜集数据，确定课题方案和研究内容，并学习相关文献调查发现，概念教学目标定位失当。教学习惯总以为讲清概念就是讲清课本中的一些定义或名词，满足于使学生记住，甚至熟背这些定义或名词，学生对学习数学概念的目的不明确，对数学概念的掌握不牢固，不善于应用。同时概念的形成缺乏有效引导。常见的概念教学模式有1开门见山，教师直接给出定义，2通过大容量训练，使学生逐步认识概念；3创设情境，但情境的选择并不能揭示概念的本质，4概念的形成中，缺乏与已有知识的联系,这些模式的教学，其效果往往事倍功半。所以我们课题研究的重点是探索初中数学概念教学的各个环节，以提
3、高概念教学的有效性和合理性。从而达到高效课堂。二、 实施阶段：（2012年9月-2015年1月）首先对课题开展实验研究，然后调整方案1、通过对教材的分析归纳出概念教学的课堂结构模式。对现行湘教版新教材的概念编排内容及特点进行了整理与分析，并按数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践四大学习领域分类。通过对初中数学教学中所出现的概念的产生背景研究，探索出对概念教学的教材处理方法，研究出概念教学的有效模式，再进行实践操作来验证。 2、 以课堂为载体，深入研究课例。课题组成员遵照上述概念教学的模式设计一节有自己特色的优秀课例。借助教研组内资源相互学习，共同探索，每次课例研究从“教师情境设计、辨析
4、练习设计，概念的应用，教学媒体的使用，达标检测结果”几个环节来剖析课堂，并写出相应的教学反思。3、结合课例围绕研究内容积极撰写教学案例4、对实验的部分老师和学生建立成长档案，跟踪其在研究过程中的成长轨迹三、总结阶段：（2015年2月-2015年8月）撰写报告，整理资料，撰写论文，总结及交流经验。研究的初步结论与预期成果：实现师生共同成长出版相关教育教学论文；形成了初中数学概念教学有效性的教学模式。研究困难与困惑：研究过程中未能得到名师的指导，只是在校内交流学习。研究的深度及广度不够。 当然，我们一直在努力的研究和探索之中，希望能取得更大的成效。下面我要说课的内容是湘教版数学七年级上册第一章第二
5、节数轴，下面我将从教材分析，目标分析，教法学法分析，教学过程分析，教学反思与评价五个方面谈谈我对这节课的教学设计。一、教材分析本节课是在学生学习了负数及有理数的分类后引入的一个新概念，它能够直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想，不仅使学生进一步了解有理数，也是以后学习相反数、绝对值和有理数运算的有用工具,利用这个数学工具我们还可以用来解决一些实际问题等,同时为我们以后学习 “不等式”、“平面直角坐标系”、“函数的图像”做好铺垫。二、目标分析根据新课标的要求及我校七年级学生的认知水平特点，我确定了本课时的教学目标。分为知识目标，能力目标，情感目标。本课时的重点是，难点，。三、教法学
6、分析基于本节课的特点：课堂教学采用了“情境问题观察思考提高”的方法来突破难点，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、思考、归纳、类比和猜测的探索过程。四、教学过程分析为实现本节课的教学目标。我设计了以下五个环节，1、 创设情景，揭示课题新课标倡导数学教学要符合学生的认知规律，倡导数学教学生活化。从学生熟悉的温度计引入，仔细观察后回答问题并得出，温度计上的刻度，使我们能方便地读出温度的度数，类似的，我们可以用直线上的点来表示数，由此揭示课题-数轴。这样设计，让学生意识到数学来源于生活，激发学生的兴趣。2、合作交流，探索新知到底什么是数轴，如果直接要学生作答有些困难，我要学生对温度计刻度的仔细观察
7、，并提问（1）温度计刻度的正负是怎样规定的？以什么为基准？基准刻度线表示多少摄氏度？（2）每摄氏度两条刻度线之间的距离有什么特点？鼓励学生用类比的方法大胆猜测数轴的定义。后由老师解读定义，整个过程关注学生的想，让学生在获取知识的过程中，领会数学思想和思维方法，并有意识的培养学生归纳概括和口头表达能力。至此，学生完成了从实践到理论的提升过程。为了加深对概念的理解，我设计了如下辨析练习。如何画数轴，先由学生分组画，画好后互相交流，由最先完成的组派代表到黑板板书，老师在巡查过程中给以指导，鼓励学生对板书进行合理性评价，最后由学生总结画数轴的步骤。这时老师可继续追问，有了数轴，所有的有理数都可以在数轴
8、上表示，反过来是不是数轴上所有的点都表示有理数？可留给学生课后思考。直接进入下一环节。3、课堂训练，落实新知通过例1，2，使学生学会读数轴，继续加深对数轴的理解，并初步认识到有理数都能在数轴上找到唯一的点与之对应，体会数形结合思想。游戏环节。以小组为单位，学生站成一行（间距相同），规定正方向，任意指定某学生为原点，其余学生说出自己所表示的有理数；指定某学生为非原点的一个有理数，其余学生说出自己所表示的有理数。并评选出最佳表演组、最佳观众组。这样设计的意图是：使课堂气氛活跃，让学生积极参与并感知数轴在生活中普遍存在，培养学生对数轴的正方向感。同时体验集体荣誉感和成就感。挑战自己环节的设计意图培养
9、学生用数轴解决实际问题的能力，渗透数形结合思想，同时体现数学的实用价值，让学生真正体会数学来源于生活服务于生活的辨证思想。前苏联心理学家维果斯基提出教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生积极性，发挥其潜能。反馈练习体现了分层教学的原则。4、归纳总结，强化新知本节课有两条主线，一条明线-知识和技能，一条暗线-思想与方法，通过归纳总结，使学生对知识进一步系统化，也增加数学思想渗透的效果。5、布置作业，反馈提高通过布置作业，巩固本节课所学知识，强化数学思想，并通过开放题培养学生的发散性思维。五、教学反思与评价 数轴概念是中学数学数形结合的起点，数形结合是帮助学生理解数学、学好数学的重要思想方法。所以学好本节课对学生今后的学习和生活都有积极的意义。而且在这节课上，我始终以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣；在教学过程中，让学生通过自主、探究、合作的学习方式，实现师生互动，生生互动，既遵循了概念教学的规律，又符合初中生的认知特点，使学生学有兴趣、学有所获，培养了学生的数学素养与学习习惯。使课堂成为了低耗高效的幸福课堂。以上是我的粗浅认识，不足之处请专家批评指正。谢谢
