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1、 小学课外阅读课题计划方案 一、课题的提出 1、人类的进步，离开了书籍便不行想象。面对学问经济时代的挑战，作为语文教育重要组成局部的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应将来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的根底；是课内学习的延长与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活泼思维，使之对语文学习产生深厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充养分，写作和阅读力量都会有明显的突破。 美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也表达了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮根底教育课程改革，对课程资源的建立也提出了更高的要求。把课程资源的
2、内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。转变了以往那种以教科书、教参为主要内容进展教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。 2、从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的动身点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明白学生读书还有较浓的功利颜色；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲消遣，说明白局部学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，局部调查结果显示，决大局部学生平均每天看书的时间不到30分钟。 3、教学试验的纲领性文件语文课程标准指出：要努力建立开放而有活力的
3、语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的内心世界。 4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托才智型课外阅读，点燃学生的才智，让学生的课外阅读布满才智的探险。 才智就是“对事物能熟悉、辨析、推断处理和创造制造的力量。”才智是由智力、学问、方法、技巧、意志、情感、共性意识倾向、气质与美感等要素构成的简单系统。才智阅读就是读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法
4、。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。 二、课题讨论的理论综述 1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践讨论课题。 2、苏霍姆林斯基把课外阅读比方成“既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习严密联系的主见，认为阅读给学习制造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。 三、课题讨论的预期目标 1、培育良好的读书习惯，提高有读书力量，把握科学的读书方法，使学生具有猎取学问信息的力量。读书中养成仔细思索的习惯。 2、探究以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。 3、全面提高农村小学学生的语文素
5、养和人文素养，拓展视野，丰富积存，培育语感，进展思维，提高阅读力量。 四、课题讨论的对象及讨论方法与策略 课题讨论的对象：小学中年级和高年级学生 课题讨论的内容： （一）让学生才智地课外阅读 1、以兴趣诱导学生读书 全校利用局部中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣动身推举读书书目，进展个人藏书乐园、班级书架的建立，营造浓郁的读书气氛。以文化名人命名每个班级，诣在培育学生兴趣，由于它始终都是最好的教师。 2、以自主形式促进学生探究 利用晚托课进展大阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必需要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分敬重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的
6、自主性、开放性、制造性和主体性。 3、以科学方法引导学生阅读 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。” 因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生把握几种根本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和名目；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平常“不动笔墨不读书”，养成积存习惯等。 4、以良好的读书习惯推动学生进步 良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人猎取信息，吸取学问，还可以给人带来自我发觉、自我充实的时机，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径
7、。所以我们在组织进展阅读时特别重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按规划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。 制度大全网--，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 5、以丰富的外延吸引学生不断提升 鼓舞学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅少年报、小学生时代等刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外学问的广、深及读书的迫切感。 （二）进展课内外链接阅读 布满才智的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向四周呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有
8、机结合起来。 （三）创立大阅读学习型校园文化 阅读的还有一种大才智，是创设阅读大情境。大阅读进校园，我校确定了三字经、千字文、弟子规等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。 五、课题讨论的步骤过程 起始预备阶段 1.搜集相关理论学问。如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进展相关理论学问的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展讨论探讨,整理读书策略，做好理论的积存。 2. 开展广泛的调查。通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，把握全校三至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些详细阅读方法和宠爱的书籍，提炼
9、归纳出可操作的阅读根本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的根本内容。 课题实施阶段 （1）、开拓读书空间开设读物推举课。 （2）、提高读书品位开设阅读观赏课。 （3）、享受读书乐趣开设读书汇报课。 课题总结阶段 1、将讨论结果运用于各年段，使不同年龄段的学生根本把握适用的读书策略，培育良好的读书习惯。并对对本学期班级中每名学生的读书状况进展评比，进展统计，并做好原始记录。 2、对每名学生的读书状况进展评比，进展统计，并做好原始记录。 3、各种材料进展整理、分析，撰写论文，形本钱课题的讨论报告，并在这一轮的讨论根底上，进一步推广读书活动。 篇2:小学五年级课外
10、阅读活动总结 “书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书习惯，把握较好的读书方法，是人生进展的源泉!为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以安康成长，让孩子们得以充分的开掘和游览在学问的海洋，立足于本班实际，开展课外阅读活动，详细做法如下： 一丰富阅读，提快乐趣。 为了抓好孩子们的课外阅读，我班准时针对学生的实际状况：一是农村小学的孩子文化学问起点低，底子薄。二是家长不注意帮孩子购置书籍。三是辅导时间少。基于这些，要想提高学生语文学问力量，必需培育学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外学问。 1、从课内向课外延长 很多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的阅历，异
11、口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应当大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。比方，当学生读完狼牙山五壮士时，可以布置学生阅读长篇小说红岩;又比方，当学生学完一个作家所写的文章后，可以向其推举这位作家所写的相关书籍，加深熟悉，扩大阅读。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢? 2、“放任自流”任其读 要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多采行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是假如以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练习，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生
12、一开头读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求，很简单对读书产生厌倦心情，读之无味，还可能会消除读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由特别有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应当给孩子们供应展现自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，慢慢地我发觉了孩子们的阅读面广了，学问丰富了。 二营造气氛，充满书香。 从小喜爱阅读的孩子一般都来自有比拟好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比拟大，学问分子家庭的孩子，幼儿时，词语积存多,阅读兴趣大;非学问分子家庭的孩子这方面的力量相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比拟大，学
13、校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加喜爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。 1、更新图书，丰富书籍 让图书角的书籍丰富而又时尚，是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我班的图书。常常开展了“我为班级赠一书”的活动，建议全班学生共同捐书。 2、媒体传播，赏析佳作 为营造浓浓书香，让班级沉醉在书海之中，我常常向学生推举相关书籍，激发课外阅读兴趣;利用午间15分钟的播送时间，向同学们美读优秀作品，让学生赏析佳作，如：每周二赏析描写自然风光的文章、每周三学习科学学问类的书籍、每周四介绍一些名人轶事类书刊、每周五推举想象类的作品等等
14、，提升了学生的阅读水平。 3、静动搭配，纵横拓展 为了取得家长的理解与支持，我班经常用不同的方式进展家访，并且每学期都召开一次家长会，利用家访、家长会的时机和家长沟通，让他们支持子女购置书报，为孩子们买书，催促孩子们看书。在保证肯定图书量的根底上，我们提倡生生互动，学生把看过的书相互调换阅读，班级图书角的图书定期沟通，横向沟通，资源共享。 三有效指导，愉悦阅读 当学生有了阅读兴趣时，我们还应当适时的给他们供应适宜的课外读物和时间，进展有效的指导。 1、保证有统一的阅读书刊。比方：每学期要读哪几本书,列出书单。 2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，有秩序、有规划、有针对性的指导、组织学生阅读， 3、保证阅读质量。利用每周五下午其次节课外阅读时间，组织学生读书。 四互动沟通，展现风采 兴趣是最好的教师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了肯定的阅读积存后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生供应一个展现读书成果和展现自我的舞台。 1、说话训练，提升阅读 为了提高学生的阅读质量，我班每天要开展课前说话训练活动。如：口语说话训练，猜谜语、说词语或讲故事;可以指名学生上台读他人或自己写的佳作。“不动笔墨不读书”，因此我们要求在说话训练过程中，学生在倾听的同时，也必需仔细登记学到的好词佳句或学到的写作方法，或者是作品的主要内容以及学到的写作方法
