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1、基于交互工具进行小学数学探究性学习的思考与实践科目：数学摘要：交互工具在当下的教育工作中发挥着非常重要的作用，可以促进学生实现自主探究和自主学习，提升学生的综合能力。而在小学数学教学中运用交互工具能够提升教学的水平和质量，帮助学生加强对数学概念的认知和理解，提升学习的效果。所以教师要利用交互工具引导学生通过对数学问题的探索和研究，提升他们的数学思维。本文就当下小学数学教学存在的问题进行了阐述，探索了利用交互工具进行小学数学探究性学习的策略。关键词：交互工具；小学数学；探究性学习；思考与实践数学作为理科的基础内容，对学生数学思维和逻辑思维要求比较高，只有把握好小学关键时期，发挥数学知识的优势，引
2、导学生养成良好的学习习惯，开发其创新思维和能力，才能促进其更好地适应今后的学习和成长。而交互工具的利用能够优化小学数学教学活动和模式，创新课堂形式和教学手段，以学生为主体，激发学生学习的主动性，引导其大胆想象和创新，提升学生的实践探究能力。一、小学数学教学中存在的问题在素质教育的要求下，我国的小学数学教学需要以培养学生的核心素养为中心，打破传统的教学模式来构建有效课堂，提高小学生的综合能力。但是在实际教学中，小学数学教育还存在较多的问题。无论是教育理念、教学方式以及学生的学习模式等，都还存在有待改进的地方1。一方面，虽然教学改革在不断深入，但是部分数学教师并没有把握因材施教和以人为本的原则，在
3、教学方式的创新上往往只注重了形式和表面，没有真正考虑到学生的差异性，教学的效果不尽人意。在交互工具的使用上，部分教师并没有认识到学生的实际情况，不能保证交互工具和教材内容以及教学目标的一致性。另一方面，小学阶段的学生随着年龄的增长，在思维能力、学习习惯等方面都会发生变化，而部分教师只关注了教材课本的教学内容，没有针对学生的实际变化来科学设计教学方案，不利于对学生核心素养的培养。特别是在探究教学活动的设计上，对资源的利用以及课堂中心的把握还不够，无法真正发挥课堂活动的效果，不能促进学生进行深入思考，导致学生的思维能力无法提升。而且在学生使用交互工具进行学习时出现的问题，教师也不能及时解决，导致交
4、互工具无法发挥重要的作用。二、基于交互工具进行小学数学探究性学习的策略（一）利用交互工具，突出因材施教的理念在核心素养的背景下，明确教学的中心目标，树立全新的教学理念是推动教学活动顺利开展的前提。因此在课堂中，教师要将主体位置还给学生，摆正自己的位置，与学生共同去探索知识、了解数学，引导学生带着好奇心、积极性去探索数学世界，让他们的思维能够在数学世界中自由翱翔。第一，就要构建平等和谐的师生关系，要利用交互工具的优势培养学生的学习兴趣非常重要，要让他们对学习和教师抱以更加积极的看法，才能真正影响学生今后的学习生涯。第二，要重视学生的差异，这是培养学生核心素养的前提，所以在使用交互工具进行小学数学
5、探究性教学时，教师要秉承因材施教的原则，尊重学生的能力，以帮助学生进步为任务中心，引导其分析自己的情况，找到在学习中的优势，从而制定出适合他们的学习方法，构建科学的思维模式，推进其不断进步 2。比如在学习二年级下册表内除法（一）这个课程时，要让学生可以正确认识除法知识，就要考虑到小学二年级学生的学习基础，让其明白除法的含义，认识除法的用途。教师可以用平均分的概念进行引入，例如用交互工具创建这样的导入情景：用分苹果、分糖果等问题引发学生对平均分的关注。再通过简单的练习题来检验学生的学习成果，针对学习较慢的学生，教师要有针对性地进行引导，帮助他们找到科学的理解角度，不让每一个学生出现落后的问题。（
6、二）利用交互工具，引导学生进行科学探究在利用交互工具设计数学探索活动时，教师要围绕课本的内容和教学目标做好科学引导，既要维持活动的秩序，又要鼓励所有学生都能够参与，才能促进学生核心素养的养成3。比如在学习上文有关平均分方法的内容时，为了让学生更加熟练的掌握这种方式，可以利用交互工具创建一个自主探索的活动：我们要帮助1班的学生把18个苹果平均分成6份，每一份可以分到几个呢？然后让学生用小棒代替苹果来分一分。可以让学生进行小组讨论，并且动手实践来分一分。教师也要巡视活动过程，观察所有学生的表现。最后可以邀请小组代表来展示分苹果的方法，从而不断巩固知识。利用小组合作的方式，能够培养学生合作学习和自主
7、探究的能力，以提升他们的竞争意识，提高对数学知识的掌握程度。也能通过思维的相互碰撞激发学生的潜力，在解决问题的同时，提升学生的成就感。（三）利用交互工具，加强重难点知识教学交互工具的使用能够将传统的黑板板书变成丰富多彩的文字和图片，还可以加入形象化的动画和声音，帮助学生构建形象的思维模式4。所以教师可以利用交互工具创建合适的情境，将数学概念变得更加具体，以提升学生的学习效果。比如很多学生对“克和千克”的概念比较模糊，教师可以利用交互工具展示出不同重量的物体，并且突出克和千克的区别，让学生更加清楚地掌握知识。还可以用交互工具展示在家中常常见到的物体，让学生找到能够凸显这两个概念换算的物体。这种模
8、式不仅能够促进学生自主学习，还能节省课堂的时间和空间，提高教学效率。当然，要根据学生的特点来创建教学活动，像游戏、表演或者情境教学，都能够引导小学生在轻松的氛围中学习知识，培养其综合素养。结论：总的来说，在利用交互工具进行探究性教学时，教师要以数学教材的内容为中心，重视学生的差异性，秉承因材施教、以生为本的理念，构建科学的教学模式。教师要以优化课堂、激发学习为原则，从教学方式和观念上实现真正创新，重视对学生学习素养、习惯、兴趣以及思维能力的培养，以促进小学生综合素质的发展。参考文献：1 孙兆辉, 仓誉. 基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议J. 吉林教育, 2017(10):43-44.2 尚晓红. 基于交互工具进行小学数学探究性学习的思考与实践J. 考试周刊, 2019, 000(021):95.3 潘建华. 基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索J. 课程教育研究, 2017(8)：32-334 佘珊珊. 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构J. 发现, 2017(7X):38-38.
