《2023年互联网阅读线上线下融合的课程设计与实施.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年互联网阅读线上线下融合的课程设计与实施.docx(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、互联网+阅读:线上线下融合的课程设计与实施翻开文本图片集摘 要互联网+阅读:线上线下融合的课程研究顺应时代开展的要求。这一课程研究基于学校的办学理念,表达学校的教育追求。我们根据课标要求和学生实际给不同年级推荐不同书目,引导学生阅读。同时,我们针对整体型、选集型和著述型图书采取不同的教学模态,使学生的核心素养得到有效的开展。关键词互联网+阅读;整本书阅读;线上线下融合在“互联网+的大趋势下,如何将互联网资源充分应用到教育过程中,有效改变学生的学习方式和教师的教学方式,让更多的学生享受现代教育资源,成为教育工作者研究的重点。互联网+阅读是一种线上线下融合实施的阅读。武汉市江汉区长港路小学在“互联
2、网+阅读总课题组和区教研培训中心的指导下,与云舒写教育科技合作,开展了“互联网+阅读:线上线下融合的课程设计与实施的实践探究。下面以整本书阅读课程为例,谈谈对互联网+阅读:线上线下融合课程的思考。一、精心考量背景,确立研究课题互联网+阅读:线上线下融合课程顺应了未来学校开展方向,突破了时间、空间、内容、师资的限制,满足了学生的需求。互联网+阅读中的整本书阅读课程,是顺应时代产生的课程。一历史开展的必然需求20世纪40年代初期,叶圣陶先生就提出要阅读整本的书:“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章,像以往和现在的方法。退一步说,也该把整本的书作为主体,把单篇短章做辅佐。单篇短章的选择,分记
3、叙说明抒情议论几种文体;这几种文体在一些整本的书中一样的具备,而且往往就具备在一本之中。所以,要讨究各体的理法,整本的书完全适用。现在,我们也感受到碎片化的阅读制约了学生核心能力的开展,所以整本书阅读的课程化是历史开展的必然需求。二当前国民阅读现状有数据显示,2023年我国成年国民人均图书阅读量是7.8本,以色列是64本,日本是40本,韩国是20本,而美国孩子一年的阅读量是中国孩子的46倍。这组相差悬殊的数据说明,跟其他国家相比,我国国民阅读起点和阅读环境不尽如人意,培养青少年良好的阅读习惯势在必行。三整本书阅读的意义中华民族有着优良的读书传统,崇尚读书;诗书继世之风绵延数千年。 党的十八大报
4、告明确提出要“开展全民阅读活动。青少年阅读是全民阅读的领航。青少年阅读数量和水平的提高,影响和推动全民阅读之风的形成,这样书香社会就离我们不远。学生阅读能力的提升、人文底蕴的丰富都需要通过大量的阅读实践才得以实现。而整本书阅读能够开展语言、锻炼思维、浸润文化,提升学生的文化自信。四学生核心素养的形成相对于单篇课文,整本书能提供相对完整的文化场域,推动认识过程的逐渐完善,促进阅读策略的综合运用,承载综合能力的开展。从某种角度来看,整本书阅读更像是一个不断扩大的综合实践活动,在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中,学生面对真实情境解决问题的关键能力和必备品格得以提高和完善,从而不断提高学生的核
5、心素养。五学校实际情况的诉求长港路小学的学生85%是外来务工人员的子女,家庭读书的气氛不浓。2023年初,通过阅读问卷调查,我们知道:学生阅读的兴趣不浓,阅读时间、精力投入不多,阅读效率也不高。基于以上背景,我们开展了以整本书阅读为研究对象,尝试将互联网引入到阅读研究活动中,探索线上线下相融合的整本书阅读教学策略,综合运用各种学习理论、技术手段等,将班级群体学习优势与网络个性化学习融为一体,以提高学生的核心素养。二、融合办学理念,制定课程目标长港路小学践行的水滴文化理念旨在让“每一颗水滴都折射太阳的光芒,每一个孩子都成为最好的自己,致力于培养学生“健康、笃学、志远、雅趣的优秀品质。我们通过以下
6、途径来达成这一目标:“导以养正通过引导构建学生健康的人格,“学以养性通过学习养成学生优良的品性,“激其高远用阅读激发学生高远的志向,“润其博雅用经典润泽学生博雅的灵魂。我们通过以上途径,作用于学生的人格、品性、志向、灵魂这四个方面,努力让学生成为更好的自己。为了实现这一培养目标,我们开展了线上线下融合的整本书阅读课程研究,重在培养学生会读能写的能力,重点关注学生在兴趣、习惯、理解、思维、表达这五个指标上的开展。兴趣,就是学生愿意看书,每天看书能持续一定的时间。兴趣的引领对学生坚持读完整本书是相当重要的。习惯,需要学生学会选择读物,并到达一定的阅读量,阅读有一定的速度,能掌握阅读的一些策略。理解
7、,是让学生具备一定的信息检索、识别提取、阐释整合、鉴赏判断的能力。在语文课堂上,我们带着学生勾画、批注、交流、点评等,目的是训练学生的理解能力。思维,就是学生通过阅读实践,提升他们分析综合、概况归纳、推理判断、联想想象、鉴赏批判等各方面的能力。表达,是希望在口头、书面表达上,学生都能得到提升,并在此过程中学会合作探究。语文是一门工具性的学科。学生的表达,是他们用语文的重要途径。到达了兴趣、习惯、理解、思维、表达的五个指标,学生就真正做到了“会读能写。我们用散文、诗歌、小说、童话、寓言等不同体裁的文学作品,开启学生的阅读之旅,讓他们通过整本书阅读,成为最好的自己。三、审慎选择图书,确定课程内容根
8、据学生已有的认知水平,我们为不同年级的学生选择他们共读的图书。一各年级书单的选择依据义务教育语文课程标准2023版提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。同时规定:小学阶段,学生课外阅读总量不少于150万字。以此为依据,我们列出了名著推荐书单,共有150本,每个学段50本。这些精读书目都出自教育部推荐的小学生全科书目。所有推荐的图书都是经得起时间检验的经典作品。这样,有利于培养学生语言学习的兴趣、感受、习惯,提升学生的文学素养。二各年级书单的具体内容一年级选择的是绘本和拼音读本。它们的特点是图文结合,每个故事的文字不多。一年级的学
9、生喜欢看图文结合的内容,适合读有拼音的书籍。比方,肚子里有个火车站没头脑和不快乐晚安,猫头鹰等色彩鲜艳、内容简单的图书,深受一年级学生的喜欢。二年级以童话故事为主。篇幅比一年级要长,故事性强,人物也要多一些。比方,查理和巧克力工厂这本书故事情节有趣,学生很喜欢,看完书之后还可以去观看电影。三年级阅读的类型增多,有惊险小说、科普作品等。故事情节以克服各种困难的经历为主。比方,哈利波特与密室鼹鼠的月亮河骑鹅旅行记等。在阅读时,学生不仅可以想象奇幻的故事场景,还能感受到克服困难的勇气和方法。四年級在三年级阅读内容的根底上,新增了自传体小说等。比方,草原上的小木屋城南旧事等。这些书故事情节具体生动,反
10、映现实世界真实的生活,学生读来觉得非常亲切。五年级阅读的书籍,故事情节更加曲折。比方,纳尼亚传奇4:银椅爱的教育窗边的小豆豆等。阅读时,学生能随着主人公一起经历各种神奇的生活。六年级在五年级的根底上增加了历史小说、社会故事等。比方,三国演义青少版,学生特别感兴趣。对刘备、关羽、诸葛亮的故事,他们都是百读不厌,谈起这些人物来更是如数家珍。而童年这本书,让学生跟随高尔基历经磨难,对作者童年的不幸遭遇深表同情,甚至为他打抱不平。总之,低年级重在激发学生的阅读兴趣,关注学生习惯的养成;中年级重在培养学生的学习能力,鼓励学生多角度思考,养成良好的性格;高年级那么重在激发学生树立远大志向,让他们胸怀世界。
11、四、探寻书目类型,建立教学模式在整本书阅读中,我们倡导互联网学习与现场学习相融合,线上导,线下读。每个实验班的学生都有一个线上学习的ID,他们在线上线观看精品导读课,然后根据课程进度在线下读纸质书,再通过师生交流来进行活动反响,到达最正确的学习目的。在探寻了整本书阅读的图书类型根底上,我们分别对整体型、选集型和著述型的图书建立了不同教学的模态。一整体型图书教学模态整体型图书是指整本书完整地讲述一个故事的图书。长篇小说就属于整体型图书。对整体型图书,我们构建了“通读知意精读统整研读讨论总读表达的教学模态。比方,在读草原上的小木屋时,首先引导学生通读了解这是一个怎样的故事;再对其中的关键情节进行深
12、读、细读,并展开充分的讨论;最后,学生将自己的感受淋漓尽致地表达出来。二选集型图书教学模态选集型图书是指将作者局部有代表性的文章收集整理后,按内容或年代出版的读书。对选集型图书,我们构建了“深读单篇共读多篇统读全书拓展阅读的教学模态。比方,鲁迅的朝花夕拾散文集,收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文,是典型的选集型图书。在阅读朝花夕拾时,我们选取从百草园到三味书屋这一篇学生比拟熟悉的散文来精读。在学生掌握了一定的方法后,我们引导他们将与之类似的描写童年时光的阿长与山海经和五猖会这两篇散文结合起来读,让学生在深入理解的根底上读完整本书。最后,拓展阅读鲁迅其他的散文集,感受鲁迅的文风和个人魅
13、力。三著述型图书教学模态著述型图书是指对撰写的图书的描述,如论语译注就属于这类图书。对著述型图书我们构建了“问题驱动选读引导建构体系赏析迁移的教学模态。如,阅读论语译注一书,首先我们引领学生通过质疑驱动阅读,理解“为什么说论语是中国人的一部不能逾越的圣典?论语作为中华文化的圣典,其主张思想在今天看来又有怎样的意义呢?然后,引导学生选读学而篇述而篇等与现当代生活密切相关的篇目,深入理解;再通过对其他篇章的阅读,构建整本书的体系;最后,迁移阅读如孟子译注列子集解等书,最终到达赏析迁移的目的。互联网学习与现场学习相融合的阅读方式,为学生的阅读之旅开启了一扇智慧的大门,为教师的课程研究奠定了一座稳固的基石。“腹有诗书气自华。今天的整本书阅读将成就学生美好的明天。在这里,我们看到了兴趣的引领、习惯的养成、理解的提升、思维的精进、表达的精妙。在整本书阅读课程的引领下,学生将成为终身自我教育的人。责编 韦 雄