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1、我要的是葫芦学习内容分析学习目标描述：1、认识11个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。学习内容分析：教学我要的是葫芦这样故事性很强的文章，“抓住要点、明确顺序、理清思路”非常重要，而运用提要式阅读策略是抓住文章要点的好方法；运用树状结构图更是理清文章思路行之有效的策略。本节教学设计，将摆脱“内容分析”的传统学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建树状结构图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。 教学重点：正确认读
2、生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 学生学情分析二年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字能力，但是，他们刚进入中年级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上还存在困难。所以，教学时，我注重在字词教学的基础上，激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 教学策略设计教学环节：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（生答）（课件：葫芦跳出）2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫
3、错了。它叫葫芦hu lu （生答）相机指导芦的读音3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”； 大声地读 “我要的是葫芦”； 小声读 “我要的是葫芦”边读边想；你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们用开小火车的方式来摘葫芦吧。（课件）hu lu teng xie zhi 葫芦藤花谢了治一治ya ding sa
4、i lin 2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛 3、词语宝宝也等不及了，想要和大家打招呼，我们男生扮演打老虎，女生扮演小花猫来和词语宝宝打招呼吧！课件出示三、图文结合，自读感悟。（一）、学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！ 听课文朗读（板书：画葫芦图）2.喜欢吗？你特别喜欢哪一句？找出你喜欢的句子读一读。（课件出示第一自然段）3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读) 4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看
5、越喜欢。强调看几次。生再读5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（三）、学习第二、三自然段。1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现
6、了几个问号，你有什么问题？（课件：）2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信具体目标：本篇课文较长，为了便于理解故事的内容，体会人物的品质，我帮助学生采用给课文做摘要的方法来理清课文的脉络，建构课文的结构树。因为是四年级上学期的孩子，对课文进行摘要还是有难度，所以我先让学生进行自主学习，借助学习卡片对西门豹的言行进行了摘要。让学生一下子就抓住了课文的重点，直奔主题。 师生活动：教师引导孩子多读多思多交流，体会课文内容 信息技术手段的运用：语文教学承担着语文知识的传授和读写能力的训练，也承担着情感和价值观的培养任务。因此，我在教学设计上做了较多的尝试，如部分倒置分析、集中研读重点词句和场景、揭示几个事件之间的因果关系、指导学生在深刻理解的基础上朗读、将讲读延伸到写作等。要克服时空差距、解决教学容量大幅扩大的问题，唯有借助现代信息技术。教学评价设计评价方式与工具： 课堂提问 评价量表内容：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（ ）。通过这课文的学习，我懂得了（ ）。 备注这节课主要引用学生闯关游戏法自学、合作、探究结合来学习。可能存在的教学意外应正确引导。
