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1、只有关注，才会璀璨 谈生命一课的教学反思城关初中 农文高一、教学背景谈生命是人教版九年级语文下册中冰心写的一篇文章，笔者从教几年，教了两次，去年参加县里优质课比赛，又上了一次，课后听专家的点评，陷入了深深的思考中。我们究竟要一个怎么的课堂？只有关注语文阅读新策略，关注学法，关注学生感情等，才会呈现出一个璀璨的语文课堂。二、教学依据谈生命是一篇优美的抒情散文，同时又蕴涵着深刻的哲理。作家把生命概念还原成具体的物象“春水”、“小树”，将“生命”理念形象化，文章以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，给读者创造出了景、情、理和谐相融的意境，表达了生命不止奋斗
2、不息的意志和豁达乐观的精神。文章将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情理论交融，又可以把读者引入联想和想象的艺术境界。从结构上看，课文仅一段，但思路清晰、章法严整，行文层次明了。文章开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。开篇的话警醒眼目，揭示话题。接下来描写“一江春水”的全部生命历程，这里喻示着人的生命历程中的几种状况。再往下描写“一棵小树”的全部生命历程，寓意上与上一层是一致的。最后总结全文，点明深化主题。“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明了快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。全文兼具感性化和
3、理论化的特点，洋溢着一派乐观，豁达的昂扬向上精神。三、教学设计（一）教学目标：1、掌握文中生字词，朗诵课文，理清文章脉络。2、品味文中富含哲理意义的语句，理解文章主旨。3、培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。4、培养学生生命不息，奋斗不止的意志和热爱生命，积极投入生活的思想情感。（二）教学方式：1、采用多种阅读方法，注意传授学习方法。本课采用“朗读整体感知全文；精读把握作者思路；品读领会文章主旨”的方法解读课文。2、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。3、注重自主、合作、探究，联系自己的生活体验，结合文中哲理，谈出自己的独特见解，表达自己的人生信念。4、听、说、读、写相
4、结合。联系自己的体验和对生命的认识，用鲜活的形象诠释自己对生命的理解。（三）教学构思（安排1课时）1、图片导入新课，唤起生命意识。2、积累字词，自由朗读，整体感知课文，理清课文层次。3、精读课文，探究文中两个隐喻展开联想和想象。分析“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？4、品读关键词语，领悟作者对生命本质的认识。5、拓展延伸，讲练结合，交流自己对生命的感受和认识。四、教学反思冰心的谈生命是一篇文质兼美的散文，蕴涵着深刻的哲理。考虑到九年级的学生要独立理解会有些难度，所以从结构到内容到主题再到课外迁移，我在教学设计上做得很全面，但是，在教
5、学过程中，我自己的感觉很平常，同学们初看大多一头雾水。精神疲惫，不能振奋人心，致使课堂气氛不够活跃。到底问题出在哪里？究其原因，就是教师对语文课堂教学的方方面面关注不够。课堂是语文教学改革的主阵地，教师是教学改革的倡导者和实施者。在课堂上教师只有关注新课标对阅读教学的新要求，关注学习方式的改变，关注学生的情感体验，关注学生的知识建构，才能激活整个课堂，迎来教室里的璀璨星光。一、关注阅读教学的新策略课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答
6、案。同时，语文课程标准对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。本文是文质兼美的抒情散文，应该通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到活跃课堂、领会文章主旨的目的。二、关注学习方式的新举措语文课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。旨在解决语文教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，教师与学生不
7、是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关系。教师通过启发引导，在解读文字“生命是一江春水”这一部分，理解了生命的状态和过程的基础上，采用了学法指导，分小组合作探究，给学生充分的独立体验的时间，教师适时点拨，教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。同学相互取长补短，实现资源共享，相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。小组学习也有利于发散学生的思维，训练学生
8、的口头表达能力。而教本课时，教师在课堂上为了赶时间完成教学任务，而忽略了师生之间学习方式的转变，导致了课堂双边关系“活”不起来。三、关注学生情感的新体验语文课程标准多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要激活课堂，就要注重学生的情感体验。课堂应该设计在导入部分，把学生置于广袤的沙漠，激起学
9、生的感性体验，从而唤起他们对更多生命本质的探究兴趣。在讲读“生命是一江春水”这一部分时，也应该通过分析朗读时的情感变化，让学生在不断变化的情感体验中认识生命本质和规律。在领悟了冰心老人笔下的生命之后，要求同学们采用“生命象”的句式，诠释自己对生命的独到见解。只有做到讲练结合，才能很好的培养了学生的语言感受能力和组织能力。课文丰富的人文内涵对学生的影响深远，课堂设计的“情感”体验应该贯穿于整个教学过程，这样才能真正发挥了语文的熏陶感染作用。四、关注知识体系的新建构学习是学生主动建构知识的过程。学生在原有知识和经验的基础上，通过对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究，自我建构，自我生成了一些新的
10、东西。由于学生原有的知识和经验不同，存在着个体差异，所以在课堂上要注重学生的个性发展与创新精神的发展。从课堂设计看，在品味关键语句和课外延伸这两个环节中，旨在因势利导，拓展学生的思维空间，培养良好的思维习惯，从知识到能力，过程与方法，情感态度价值观三个纬度去实现目标。但因课堂时间关系，没有能够很好的完成，留下了遗憾。语文课程具有丰富的人文内涵，怎样达到让语文学科以情育人，以美怡人的目的，全面提高学生的语文素养，是所有语文教师努力的方向。创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有
11、把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，还一个师生双边关系活跃的语文课堂。附：谈 生 命教学设计（城关初中 农文高）一、教学目标：1、 掌握文中生字词，朗诵课文，理清文章脉络。2、品味文中富含哲理意义的语句，理解文章主旨。3、 培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。4、培养学生生命不息，奋斗不止的意志和热爱生命，积极投入生活的思想情感。二、教学重点难点：1、 正确理解文中关键词语的含义，品味文中富含哲理意义的语句，理解文章主旨。2、 鼓励学生进行创新性思维活动。二、 教学方法：1、用多种阅读方法，注意传授学习方法。本课采用“朗读整体感
12、知全文；精读把握作者思路；品读领会文章主旨”的方法解读课文。2、点拨法，合作探究法四、课时安排：1课时五、教学过程1、唤起生命意识，展示图片导入同学们看了这些图片，你有怎样的感受呢？从这些图片中我们能够感受到一个共同的话题“生命”。生命虽然短暂的，但是生命的形式是丰富多彩的。今天就让我们一起走进冰心写的一篇著名的散文谈生命，倾听她对生命的诠释。2、学习篇章一：预习检查，积累词汇巉岩 骄奢 芳馨 休憩 挟卷 云翳 荫庇 朔风3、学习篇章二：速读文本，理清文脉任务：（1）找出文章主旨句 （2）齐读主旨句（3）如果说冰心老人想要表达这样的主旨，那么她是从哪些方面来表达的呢？（明确：一江春水，一棵小树）4、学习篇章三：揣摩语言，品味真意任务：（1）精读课文，理解作者是怎样生动形象地表现生命历程的痛苦和快乐？（2）找出你认为写得最好最精彩的句子并体会感悟。（小组合作探究、交流分享）（3）全班齐读最后一层（主旨部分）5、学习篇章四：拓展迁移，感悟人生（创作、交流、分享）创作任务：1、文字抒怀 2、图片感悟6、课后作业请在课后自主去查找阅读有关“生命”主题的散文、小故事、名人名言等，加深对生命的体验。7、结束语附板书设计： 生命不息、奋斗不止 一江春水谈生命 在快乐和痛苦中我们 一棵小树 都要感谢生命抽象 具象 观点 升华
