《《识字5》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《识字5》教学案例.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、快乐识字 -识字5教学案例 嘉鱼县牌州明星小学 熊枝 教材分析：本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 教学流程：一、导入：师：（自唱）团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。师：孩子们，你从这歌声中听出了什么？生：我听出了团结的力量比钢还强，比铁还硬。师：让我们走进识字5（相机板书课题）来学习有关于团结的谚语。请打开课本83面。二、我会认。1、自主识字，分层学习（1）自己读诗，随文识字。师：这些谚语的生字比较多，遇到不认识的字怎么办？
2、生：请拼音帮忙，还可以问同桌或老师。师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们边读课文边圈画生字比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全文。读完的同学快打个胜利的手势。师：刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读这些谚语。（指名读）（2）检查识字效果：师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？（出示带有拼音的生字卡片：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独）生异口同声：敢！师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。（生自由读）师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准
3、了字音。师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意读准字音。让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 师：读的真不错，老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！（组词训练） 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。 师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。（3）游戏巩固。师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋
4、友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？生：火车火车这里开。师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。（4）出示去掉拼音的生字及词师：同学们，看到了吗？有什么不一样。生：拼音没有了。师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！ 师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来
5、顺序排队了，同学们还能认识他们吗？这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。2、认清字形，交流方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！生：我记住了“移”字，可以编字谜：“木”字多一撇就是“移”字。生：我记住了“折”字，“拆”去掉一点是“折”。生：我记住了“柴”字，上边是“
6、此”字，下边是“木”字，此处有树木。生：我记住了“斤”字，“折”去掉偏旁就是“斤”字。 师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。三我会读 师：小朋友们又快又好的认识了本课的生字！字宝宝心里可
7、高兴了，就想和同学们玩玩捉迷藏，它们藏在了文中的句子姐姐家里，能认出它们吗？我相信你们，那拿起你们的书大声的读读课文，注意读准字音，读通句子。师：喜欢哪句谚语，就多读几遍，边读边想句子的意思。师：读中你发现了什么？这些谚语都是写哪方面的？（团结）师：选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由（指名读，师生共评）生：我喜欢“人多计谋广，柴多火焰高。”这句谚语，它是说“人多的话想的办法就多，很多柴堆在一起燃烧火焰就会很高。”生：我知道“人心齐，泰山移”这句谚语的意思，如果人们团结一心，泰山都能被人移动。生：我喜欢“一花独放不是春，百花齐放春满园。”这句话，它讲的是“一朵花开了不能说明春天
8、就来了，只有万紫千红的花儿开了，那才是美丽的春天。”根据学生说的相机理解句意（出示相关的图片） (1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。(2)“人多计谋广，柴多火焰高。（出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。）(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。指导学生课堂实践上理解，了解容易的反义词是困难。(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。出示画面：大片树林，再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文2、小组学习，让小组与组对口令
9、。3、背5句谚语。这一环节，把时间留给学生，让他们多读书，多思考，多交流，多表达。读书指导具有层次性。利用 “我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。质疑问难，培养创新精神。读书形式多样。四我会写。 师：同学们本课的字都会认了，课文都会读了，那还有一个任务就是要掌握本课要求写的生字。这节课我们着重写一个字“满”（出示卡片） 师：你准备怎样记住这个字，写的时候应注意什么？请仔细观察这些字，最重要的是观察这个字哪一笔容易写错。生：“满”是左右结构，不能写成上下结构。生：写的时候注意左窄右宽。生：“满”字的右边是“草”头加“两”字，写时不能将“两”字的横写掉了。师：同学们注意了观察，
10、字一定会写得很好，现在呢，先看老师写，然后你们再写。好了，请同学们在下面描一个写一个。（师巡视指导）（展示作业，师生评价）五、小结今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。下去后可以收集类似的谚语读读。板书设计： 识字5（图片）团结合作教学反思：（一）创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦的氛围，让学生快乐的走入文本，学习谚语。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同
11、去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。（二）趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2我运用多种有效的识字方法进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再认读不带拼音的字，后半步通过学生已有的识字经验让学生趣味识字，加强巩固。3让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。（三）还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
