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1、教科版小学三年级语文下册教案 主体课文第二课雨后教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想：不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层
2、递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。 教学过程： 一、 引子 出示录像夏天景色 夏天到了，你们高兴吗？ 屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕糟糕！ 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 二、 课题。中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌雨后。 三、朗读第一关：正确朗读 1、 学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 设计意图学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 师巡视参与，表
3、扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ 操作方式找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 设计意图读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 操作方式学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 四、朗读第二关：流利朗读 1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生
4、自由发表意见。 2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 再闯第二关，朗读要求：流利 屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 操作方式一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 五、朗读第三关：有感情朗读 1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。 学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 六、附加关：背诵 刚才那么精彩的朗读，让许
5、多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 七、实践作业： 如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化古诗三首教学设计 富裕县教师进修学校曲鑫 北安市教师进修学校潘景富教学理念:语文课程标准中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”新课程要求教师是教学中的组织者、引导者、促进者，如何才能做到新理念的要求呢
6、 ？这就要求教师要有热情，克服教学中的惯性，使教学方法呈现多样化、力戒刻板、张扬创新。在古诗教学中，应找准激情点，以此为契机，使学生在情感的驱使下学习语文，使学生在语文课中获得情感与人文精神的养料，丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的语文素养。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色。体会诗人的情感，并背诵三首古诗。2、认识“径”、“斜”、“枫”等10个生字。会写“斜”、“枫”等13个字。教学重、难点：1、读懂诗句，体会作者的思想感情。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学准备：多媒体课件教学时间：3课时教学过程:第一课时一、播放录像，引出新课。1、播放山行
7、的画面，让学生自由说说观看后的感受。2、让学生介绍收集到的有关诗人的资料，教师揭示课题。二、欣赏诗歌，整体感知。1、（课件出示配乐朗读诗文）学生一边听，一边浏览全诗，初步感受这着诗的韵律美。2、学生自由朗读古诗，要求：读得正确、流利。3、指生朗读古诗，师生评议。三、学法迁移，自读自悟。1、指导学生根据文中注释及字典理解词义。2、用以前学过的“连词解句意”理解诗句，同时把不懂的地方在文中标注出来。3、学生汇报自学情况。四、师生共议，理解诗意。1、指名朗读全诗，讨论根据词义给多音字注音。2、理解诗文（1）通过注释和工具书，你读懂了哪些诗句？（2）通过联系上下文你读懂了哪些诗句？（3）还有哪些诗句不
8、懂？师生、生生互动讨论。（4）师生归纳整首诗文。五、图文结合，欣赏意境。1、引导学生看图（课件出示图片）思考：（1）这是一首什么题材的诗。（2）作者描写它的什么特点。2、学生自由分组讨论，讨论后发表自己的见解。3、教师播放配乐朗诵带，让学生想象画面。4、小组合作，把想象的画面用喜欢的方式表达出来。六、体会感情，指导朗读。1、启发：诗人对秋天的赞美抒发了作者怎样的感情？2、指导学生在体会诗人情感的基础上有感情地朗读全诗。3、用自己喜欢的方式记住这首诗。七、落实生字，指导写字。1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。2、课件出示本节课要写的字。（1）先读，再交流识记的方法。（2）指导书写，由学生带
9、写，师生评议。（3）学生练写。八、总结延伸，拓展升华。1、整体回顾课文。2、秋天，是诗人登高望远，即景抒情的季节，许多诗人都触景生情，写了许多优美的诗章，你能为大家诵读一首吗？第二课时一、交流资料，揭示课题。同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗？（学生交流）今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗。（出示课题）二、实施鼓励，自主习诗。1、“诸葛献策”。通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？2、“争分夺秒”。用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多
10、的收获？（学生自主学习）3、“初显身手”。（屏显本课生字）（1）“我会认”。学生认读并组词。（检查并巩固字词） （屏显整首诗文）（2）“我会读”。先请两名学生试读，根据读的情况，师生点评，指导学生有节奏地读诗。三、深入探究，交流诗意。1、小组合作学习。小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。2、汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流）3、教师点拨。（1）引读诗的前两句，想想诗人在什么情况下发出如此大气的感叹？（感受诗人当时的心情）（2）引读诗的后两句，抓住“碧”、“红”、“无穷”、
11、“别样”等词语，启发学生展开想象，体会莲叶之无穷，荷花之美艳，天地之宽广的壮观景象。（3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗？四、引导发现，感受诗情。1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么？（从诗题看，这是一首道别诗，而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系。）2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。五、落实生字，指导写字。1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。2、课件出示本节课要写的字。（1）先读，再交流识记的方法。（2）指导书写，由学生带写，师生评议。（3）学生练写。六、情景再现，领会诗境。1、播放“西湖荷花美景”录像带，学
12、生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵诗句，加深对诗句的理解，进一步领会诗的意境。2、用自己喜欢的方式来赞美荷花，如一幅漂亮的荷花图，写几句优美的荷花赞，唱一首动听的荷花曲3、欣赏学生佳作。4、熟读成诵。第三课时一、创设情境，激情引趣1、同学们，你们看到过大草原吗？（生答，并指名介绍看到的草原的景象）的确，大草原宽广辽阔，使人心情舒畅，又能让你忘记所有的忧愁与烦恼，你们想不想亲自看一看这美丽的大草原呢？（生答：想）2、教师播放多体课件（草原美景），学生欣赏。3、指名说一说看到的情景，抒发自己的感受。4、有许多人都曾经用自己的笔墨来描绘美丽的草原，而且在古代就有这样一首诗也描写了草原的迷人景色，今天我们就
13、来学习这首描写北方草原美丽景色的北朝民歌敕勒歌。（师板书课题）二、初读赛读，品味诗韵1、请同学们自由读一读这首诗，如果遇到不认识的字，用你们平时喜欢的方法来解决，要做到读准字音，把诗句读通顺。（给学生足够的时间多读几遍。）2、通过刚才的读文，你们觉得这首古诗好读吗？在读的过程中要注意什么？3、同学就在小组内练读，并互相检查看真正做到了正确、流利。4、教师针对读的情况进行小结。三、合作理解，领会诗意1、刚才你们己经很好地朗读了这首诗，那谁来给大家讲讲“敕勒歌”是什么意思吗？（学生根据课前查找的资料进行讲解）2、看来大家很会学习，自己能找到这么丰富的资料，你们真棒！那这首诗的意思你们知道吗？下面就
14、请同学们根据课文的注释、及刚才看到的课件画面，运用自己学习古诗的经验和方法，在小组内与同学猜一猜、想一想古诗的意思。（学生小组合作，理解诗意，巡视指导）3、哪个小组可以能给大家把整首诗的意思讲一讲呢？（指小组成员进行汇报。）师生共同补充并重点引导。4、你们真聪明，现在我也想和大家共同学习，可以吗？我们来做一个小游戏，我说诗句的现代意思，你们要以最快的速度说出相应的诗句，准备好了吗？（师生共同对话，加深理解）5、你们觉得这首古诗表现的是一种什么意境呢？（辽阔壮美）那这首古诗应该怎样去读才能读出味道呢？（重点要读好停顿）对，请同学们看屏幕（出示带有停顿符号的古诗）（ 敕勒川，阴山下。 天似/穹庐，笼盖/四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹草低/见牛羊。） 谁想来试着读一读？其他同学给他评一评。（师放音乐，指同学配乐朗读，其他同学纠正读音。）师小结：看来大家真的学会了这首古诗，说明你们用心去学
