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1、浅谈小学生的多动行为的形成和转化肥东县店埠学区定光小学 邹炳丽【摘要】活泼好动是孩子的天性。特别是处在童年的小学阶段，但有的小学生过于好动，无论做什么事情都不能专心，安心，以致影响了学业及个体的发展。很多爱动的学生被贴上多动症的“标签”?有的被扣上问题学生的“帽子”，对此老师和家长们都十分担心和烦恼。那么我们该如何正视并教育这些学生呢？下面就学生的多动行为的形成和转化教育谈谈我个人粗浅的认识。【关键词】：多动行为 老师 家长 教育转化一、“多动行为”和“多动症”的区别多动的学生常常在上课时不能专心听讲，听课的时间短，注意力不集中，对来自各个方面的刺激反应都很大。爱做小动作，凡能手边能拿到的东西
2、都要拿来玩玩，经常把书本涂得不成样子，甚至撕书。他们喜欢东张西望。其实像这样的很多学生并非人们所说的“多动症”，而是一种多动行为。如果仔细分析，这些学生所表现出来的特征与多动症是有所区别：他在老师的监督下能完成作业，而且写得很端正；注意力无障碍，对喜爱的东西，如折纸、画画，注意力就很集中，能坚持一个多小时；他在学习上无其他障碍，只要认真就可以获得好成绩。而患有多动症的学生，其注意的有意性和意志的坚持性都有明显的缺陷，不能把一项活动较持久地进行到底；他们在学习上有很多障碍，很难取得好成绩。在我们现实的教育教学中，我们教师不能把爱动的学生看做患了“多动症”，根据学生所表现的多动特性，科学合理区分学
3、生的多动行为。二、多动行为形成的因素(1)学生个体气质类型和心理因素。从心里学上说，胆汁质占优势的学生，他们的活动强度会明显高于其他气质类型的学生。胆汁质的学生感受性低而耐受性高，反应的不随意性占优势；外向性明显，情绪兴奋高，抑制能力差，反应速度快而不灵活。由于他们的神经活动类型属于强而不平衡型，常易受外界事物的刺激而控制不住自己，表现出种种多动行为。但随着年龄的增长，他们的自我控制能力会逐渐增强。(2)家庭原因。家庭是每个学生个性实现社会化的主要场所，因为学生个性的形成、社会行为的获得，最为关键的几年是在家庭中度过的。学生的父母是他们的第一任老师，家庭是学生成长过程中的第一个学校。现在的学生
4、都是家庭中做重要的人物，长辈们对他们宠爱有加，这导致了学生的一些行为得不到制止，有求必应。孩子从小的幼儿开始到上小学，做什么事情都是只有三分钟热度（因为一会家长会有更好玩的新奇的事物在等着他），过多的宠爱让他们只喜欢新鲜、好玩的东西，不好玩就随手扔到一边，做任何事都没有持久性。这些开始家长都没在意，不放心上。这些行为如果作家长的不注意观察、纠正的话，很可能会表现为多动，而有些家长则对孩子们的教育没有耐心 出现了问题动辄就一顿打或一顿骂，这样只会使孩子们产生逆反心理，也会强化他们的不良行为。(3)老师的原因。有部分的老师对有多动行为问题的学生常表示出厌烦的情绪，这使学生感受不到班集体的温暖，同学
5、老师和关爱，找不到自己在班级中的定位，他们任意妄为的个性就会更加张扬。(4)社会环境、同伴们的影响。由于现在的社会对知识和学历的看重，家长们大量投资于对孩子的专业文化知识教育，强求孩子考高分，考名校，从而过重的学习负担也会使许多孩子多动。学生在校时间占据了一天的大部分时间，而与他们接触最多的则是他们的同伴。如果老师在安排座位的时候，忽视了学生的心理和行为特征，把一些平时活泼好动、爱捣乱的学生安排在一起，那么有多动行为的学生在这样的环境下只会加重他们的多动行为。反之，则有利于改善他们的多动行为三、多动行为的转化教育1、正确认识，爱心呵护。老师首先要正确认识学生的多动行为。多动学生色多动行为是由一
6、定原因导致的，并非是多动的学生自身故意所为、有意所为。我们教师要想矫正学生的多动行为，首先教师要有一个良好的态度，不能歧视他们、不能讨厌，不能简单地认为是他们的思想和道德品德有问题，不能粗暴地训斥、处罚他。这样会引起他们的自卑心理，给他造成过重的精神压力或情绪波动，引起他们的逆反心理。而应该要多关心他们，理解他们，使他们感到温暖，从而让他们从内心里的触动，有悔意，这样才能为教育引导打下基础。比如，一位老师对一个一会儿乱跑打翻桌椅，一会儿乱动损坏其他同学的物品的学生非常厌恶，敲打着讲台大声的说“你就不能老实在那多待一会儿吗?”在这种态度和语气下，学生不仅不会改正多动的毛病，反而会真像老师说的一样
7、，就是无法老实一会儿，并且越来越不老实。2、加强对学生注意力的培养。比如，可以从个体学生最喜欢的活动开始，如画画、折纸，听故事，让他在这些活动中逐渐延长注意力集中的时间，从而培养他的耐性。比如个别多动行为学生的各种特点：如喜欢画画的特点，请他帮班里出黑板报，并选他参加学校、学区等的画画比赛；有的字写得好的特点，就选他参加书法比赛，还把他的作业贴在墙上给全班同学欣赏；有声音响亮的特点，就选他当体育委员，让他在早操时整理队伍，体育课时发挥特长，从而迫使他改正乱推人、踢人的坏行为。老师还可以安排多动行为的学生坐在讲台下的第一个位置，以便于老师对他进行监督和指导。上课时，老师常用目光、面部表情暗示他们
8、，及时提醒他们遵守纪律。当他们一有进步时，老师就立刻表扬他，给他的行为规范记分册上加分，并且加得比其他同学多，如一般的同学一次加2分，他就加3分，以强化他的良好行为。3、营造“遵守纪律光荣，违反纪律可耻”的集体氛围利用集体的力量影响那些多动行为的学生，使他养成良好的行为习惯。老师让全班同学都来关心他，安排学习好的学生与他同桌，给他树立一个榜样；让同学们多关心他、帮助他，使他们认识到自己是班集体的一分子，使他们在大家的善意帮助下，逐步向好的方面发展。要想矫正学生的多动行为，不是短时期内就能见效的，因此当老师和家长为他们确立了短期目标后，就要及时关注他们的表现；当发现他们有过激行为时，老师应及时进行耐心的引导；当他们表现良好时，老师和家长应及时给予他们奖励。但有一点要注意，那就是对于多动的学生，教育要有一个弹性空间，允许他们出现反复的问题。 总之，对于这类学生，老师和家长都要积极地采取措施，发挥导向作用矫正行为，加强对他们注意力的培养，使他们尽快从多动的问题上转化过来。
