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1、贯彻新的教育理念，坚持教学改革新课程标准下物理教学的几点体会荆门市龙泉中学 任振法新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，而高中物理课程旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会与未来发展的挑战奠定基础。这是适应教育面向未来的重要举措，现在学生的综合素质决定着中国未来发展命运，而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把物理知识的“教”和“学”放到
2、一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。为了达到这样的教学目的，龙泉中学在近几年的教育教学改革中加强了以下几个方面的工作，取得了一定的成效。一、加强集体备课，充分发挥集体的智慧和能力集体备课时间共同学习课程标准，研究教材，在明白课程标准的前提下弄清教材中的每一个知识点、每一个具体问题、每一幅图、每一个演示实验等编排的指导思想及意义。新课标提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养及提高要靠教师选择优秀的教学方法和高超的教学手段，而一个教师很难全面思考到一节课的每一个具体环节，因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的状态，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。在这种新的教育模式中
3、，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。在集体备课中我们反复研究教材，分析要让学生在学习中经历哪些过程、体验什么情感，挖掘教材中的探究因素、创造因素、创新因素、科学态度因素、情感态度兴趣因素、操作技能因素、习惯能力培养因素等，对每节课实行分头备课，再集中讨论，然后确定大的框架和课程目标，确定重点和难点；建议采用的教学方法、教学手段，探究实验用的器材等。每位教师上课时再根据自己学生的特点，增添适当内容或手段，因班制宜地落实集体备课的目标。因新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事教学工作，教师之间需要更加紧密地合作。二、认真执行集体备课的成果，扎实教好每一堂
4、课课堂教学是实施素质教育的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新标准下创造性地完成教育教学任务，是我们面对的一个现实的问题。我们认为：第一，教师首先要转变教育理念和教学理念。传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。现在我们在教学过程中根据新课程标准的要求，强调参与与互动，提倡主体多元化，关注个体差异等特征；强调以教师为主导学生为主体的教学过程，突出以物理实验为基础的学科特点。每一节新的知识教学尽量通过让学生观察身边熟悉的现象，结合生活实际激励起学生浓厚的学习兴趣，让学生自己探究知识内在的本质的物理规律培养学生
5、的探究精神和实践能力。我们要求每一位教师一个星期在一个班至少实施一次探究式教学，（每节课都采用探究式教学一是时间不够，二是有的课采用此法也不一定是最佳教法，三是受实验条件的限制有的知识无法采用此法教学）我们称之为研讨课，（上该课时同一备课组教师要尽可能听课）在此课上要求教师首先是充分调动学生的学习积极性，让每一个学生主动的参与到知识的探究过程中，课堂上真正能体现学生是学习的主体；对于研讨课的评价，我们不在乎教学内容是否完成，不在乎学生是否得出了正确的科学结论，不在乎课后学生是否能立刻解出几道物理习题，我们更加关注的是学生参与的积极性和程度，学生探索知识过程的专注度，关注教师引导过程中的方法与技
6、巧，掌控课堂的能力等等。其次是教师能及时帮助学生正确使用仪器及安装仪器，正确的引导学生观察、记录、归纳，或帮助学生分析失败的原因；再次是教师要充分备好课，要求教师对课堂突发事件或学生意外提问有充分的思想准备，能及时完满的处理意外事件；第二，营造物理课堂情境，活跃课堂气氛，创造一个良好的学习、探究的场所。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地。如何在课程标准下完成教学任务呢？首先，教师要转变课堂教学中的角色，在新的课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系。这对教师
7、提出了更高的要求，即要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，又要具有较强的课堂组织能力和教学机智，高尚的人格魅力。课堂教学中教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维，建立开放式的课堂教学。只有在这种开放式地、民主的、愉悦的环境中学生才能充分发挥他们的想象主动地进行学习，才能更有效的提高他们的能力。第三，加强学生学习习惯的培养高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反应与物理学相关的科技发展前沿，关注物理学的应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。同时物理课程还应精选终身学习必备的知识与技
8、能，关注物理学与其他学科的联系，培养学生的基本能力。高中物理课堂应促进学生自主学习，让学生积极参与到学习的全过程中，乐于探究，勇于实践，勤于动手，通过多样化的教学方式，培养学生科学探究能力，使他们逐步形成科学态度与科学精神。为了激励和培养学生积极参与的精神和动脑的习惯，我们要设法鼓励、提示、引导。例如，学生能做的事情，教师不做；学生能说出的话，教师不说；学生能懂的问题，教师不讲。不顾惜时间，坚持下去，学生逐渐学会探究科学知识的方法。为使学生尽快适应新的教材，我们着重注意了下列习惯的培养。（一）、注意在教学过程中帮助学生自己形成知识结构的习惯，千方百计地引导学生自己去发现、去认识新的知识。不管是
9、探究活动、课堂讲授，还是资料查询、还是调查，都注意尽量应用科学的教育方法。（二）、注意让学生自己发现提出问题。学生发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，尝试应用实验探究，查询资料、调查讨论等，极为重要。教学中，我们尽量创设问题情境，让学生主动地发现问题，特别是当学生提出有价值的问题时便因势利导，并大加赞赏和鼓励以培养他们发现问题的兴趣和习惯。（三）、注意培养学生多方面获取信息的习惯和能力。收集处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是学生自主学习所必要的能力。在培养学生获取信息的能力方面，新课本示范得很好、很多，所以平常教学中，不惜耗费大量的时间和精力，指导学
10、生从电视、电脑、报刊、书籍、音像、事实、观察、实验、调查、访问等多渠道获取知识信息。（四）、注意讨论交流习惯的培养。探究教学过程的始终，都需要学生间、师生间的交流合作，而交流合作的主要表现形式是交流讨论，只有通过充分的交流讨论，才能发现更有价值的问题，才能更迅速地设计出更好的实验方案，更快地发现规律。交流讨论又是相互学习、相互提高的过程，所以我们尽量增加学生讨论机会，以便于讨论习惯的养成。三、充分发挥教材中各栏目的教育功能教材中的“演示实验”，新颖、典型、兴趣、巧妙。是创设情境、激发兴趣的重要材料，我们想方设法全做，并设法增加一些演示，器材不足就借、自制或代用。“做一做”，“说一说”是必须安排
11、在课堂中的教学活动它们极利于学生主动动手动脑，我们完全放开让学生去议去做让他们经历和体验，在发现和学到知识的同时培养了学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯在议和做的过程中培养了表达能力、培养了协作精神。“STS”栏目的内容，展示物理学与技术、社会的关系有的反映出物理科学的价值，有的反映科学的方法。这个栏目的内容不仅丰富了学生的知识，而且激发学生的社会责任感、紧迫感，都是学生是很想知道的、很感兴趣的。“科学足迹”栏目对某些有关的物理科学知识扩展性的介绍，把学生引入了科学的殿堂，其中有奇妙的科学知识、知识应用、教学内容的拓宽、科学的方法、妙趣横生的现象等等，不仅开阔了学生的知识视野，激起了学生的兴
12、趣和求知欲望，还有利于兴趣的巩固。“思考与讨论”栏目，非常有利于开阔学生的眼界，使学生将理论知识同生活实际密切联系起来，并能启发学生的思考，同时为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，有利于实现学习方式多样化，促进学生的学习和发展；另一方面体现教材内容开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。教材中的“思考与讨论”是编者精心设计的，目的是通过师生对问题的讨论，使学生进一步加深对物理规律和概念的理解，分散教学难点，培养学生发表见解的意识和勇气。在教学过程中，教师应该组织学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，不可包办代替或直接告诉学生结
13、论。“思考与讨论”栏目，可以加深对知识的理解和掌握，明确知识之间的区别和联系，提高学生的思维能力。我们希望教师根据学生的实际，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给以指导。也可以组织学生进行讨论，培养他们分析问题、讨论问题的能力四、实施物理新课改后的一点心得体会几年来，龙泉中学物理教研组在课改活动中摸索着进行教改，当然我们也向兄弟学校学习了不少成功的经验，最重要的是受到了很多专家的亲自指导，在此，我代表龙泉中学全体同仁感谢帮助过我们的专家和朋友。通过这几年课改教学，首先老师们的教育理念发生了很大的转变，改变了过去以教师为中心，以教材为中心的教学观，基本上树立了以学生为主体，教为学服务的
14、现代教学观，改变了过去以解题为目标的应试教育方式，基本上形成了以提高学生能力为目标的新型的教学方式。当然多年物理教学行为和习惯使我们很难摆脱原来物理教学模式对我们的影响，但我们正在不断地反思自己的课堂教学方式和习惯，在反思中变革自己的教学观念，逐步使学生成为课堂教学的主体，改变学生课堂上被动接受知识和训练的地位，在和谐、民主的课堂气氛中引导学生自主学习、互助、探索科学知识。其次学生学习的积极性明显的发生了变化。过去那种填鸭式的应试教育，由于学生学习一直处于被动接受之中，很难调动学生的学习积极性，尤其是那些基础较差的学生厌学情绪十分突出，而现在采用了新的教学方式后，考虑到了学生的个体差异，注重了
15、学生各方面能力的培养，这样极大地激发了学生的学习兴趣，他们能主动的投入到科学知识的探索学习之中，综合能力比课改之前有了明显的提高。但是，目前我们在课改及教改也有许多的困难和困惑：（一）按新课程要求目前我校还有许多的演示实验无法完成，尤其是传感器和近代电学实验部分基本上没有仪器，学校实验室也不够，这对教学有比较大的束缚。学校虽然在不断地改进和投入，但一时半会也难有大的改观。由于有些实验没有做，因此我们不知对学生高考成绩有多大的影响。（二）由于我们的学生是第一届课改后要参加高考的学生，所以目前大家对课改后的高考究竟是一个什么样的模式，新课标和新考纲有多大的区别？高考题和新课程结合的究竟有多紧？高考
16、题的难度有多大的变化？难度向哪个方向变化等等存在诸多的困惑与不解；大家都知道，学校只要高考不理想，不管课改进行的多有成效，社会是不会认可的，学生的家长是不会对你有好的评价的。正是由于有此顾虑，平时教学改革还是有些畏手畏脚，没有完全放开。（三）学校对教师的评价机制依然是课改之前的，期中期末考试后教师总是要排名次的，学校这样做很正常，也是应该的，对教师的工作应该有个评价，但由于新的评价机制还未建立，高一高二课堂教学改革虽然对学生的能力有很大的提高，学生学习的积极性也高于应试教学，但毕竟练习训练不如应试教育训练得多，所以往往学生的成绩没有应试教育的好，这样排名时就靠后。这也是教师不愿意积极参与课堂教学改革的原因之一。以上观点如有不妥之处，请各位专家批评指正。、9
