《32制取氧气教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《32制取氧气教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3.2制取氧气 教学设计（科粤版 第一课时）周至县楼观台九年制学校 张蓬勃一、设计思路指导思想：帮助学生建立科学的世界观，学习科学探究问题的方法，激发学生学习科学文化知识的兴趣，学会学习的方法，帮助学生理解掌握好本节内容。 设计理念：在课堂教学中要充分体现新课改理念，实现高效课堂，实现学生在课堂教学中的主体地位，以学生为主体，教师主导，让学生参与到课堂中体验学习的乐趣，获取知识的成就感。教材分析：“制取氧气”课题是粤教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）第三章第二节的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生具体地从化学的角度出发，学
2、习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“实验室制取二氧化碳”打下基础。本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。学情分析：1、学生已经学习了“认识空气、保护空气”、“认识氧气”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识。2、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本课题
3、的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。二、教学目标 知识与技能：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2、了解分解反应。3、初步了解催化剂和催化作用。 过程与方法： 1、练习实验的基本操作，动手制取氧气。2、初步学习自主设计装置制取氧气。3、采用分析对比的方法认识分解反应。情感态度与价值观：了解人们认识物质的过程和方法。现代教学手段：使用课件帮助学生理解本节知识点，使用化学仪器及药品帮助学生更真实的感受化学的奇妙。三、教学重点与难点重点：实验室制取氧气原理的探究。难点：对催化剂概念的理解。四、教学
4、准备学生预习该课内容，教师制作课件, 准备相应教学图片和药品、仪器药品、仪器：过氧化氢、二氧化锰、火柴、药匙、试管、试管架、量筒五、教学过程一、导入新课课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。观后谈感受：让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。提问：空气里含有丰富的氧气，为什么常常还要制取氧气呢?（学生思考讨论后回答，教师引导）讲解：这是由于某些生产生活和科学实验活动需要较纯的氧气，而不能用只含部分氧气的空气，所以需要制取氧气。氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（让学生带着问题进入新课题）板书： 3.2 制取氧气二、新课学习提问：实验室用什么方法制取氧气
5、，我们通过实验来研究。（在进行实验之前给学生自主看教材的时间，增强学生的自主学习能力）实验演示：在教师指导下让学生进行演示实验：实验3-41. 用量筒量取4ml过氧化氢溶液加入试管中，将带火星的木条伸入试管的上部，结果怎样？2. 另取少量二氧化锰装入试管中，又将带火星的木条伸入试管内，结果怎样？3. 再量取4ml过氧化氢溶液加入另一支试管，用药匙加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入试管口，有什么现象发生？4. 待实验3的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入4m1过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口，又有什么现象发生？ 实验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的
6、看法：常温下，在加入二氧化锰的情况下，能迅速放出氧气，而且二氧化锰可以重复使用。课件展示：课本P74表格 观察到的现象和推断给学生提供探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。通过设置四个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。提问：1. 比较上述几步实验，说明过氧化氢分解放出氧气需要什么条件？2. 上述实验4可以重复多次，而且若在实验前准确称出二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改变。根据这个事实，你对二氧化锰所起的作用有什么看法？学生思考，并分组讨论，教师
7、引导学生由现象得出：过氧化氢分解放出氧气需要二氧化锰；在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变。在反应前后二氧化锰的质量也不变。提问：二氧化锰在反应中起什么作用？（学生思考分组讨论后回答，教师引导）讲解：二氧化锰可以促使过氧化氢的分解。至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。（多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验）板书：一、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气过氧化氢二氧化锰锰水+氧气催化剂：在化学反应里能改变其他物质的反应速率，而本身的质量
8、和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。（加深学生记忆）提问：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？阅读回答：（学生阅读后回答）还可以加热高锰酸钾或氯酸钾。展示：教师展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。讲解：高锰酸钾是一种紫红色的固体，大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。（开阔学生的视野，让学生意识到化学来源于生活，生活中处处有化学）高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。此外，实验室还用氯酸钾加热，在二氧
9、化锰催化下产生氧气。板书：二、加热高锰酸钾制取氧气 高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气加热加热 氯酸钾二氧化锰氯化钾+氧气（加深学生记忆） 提问：实验室制取氧气属于什么变化？这三个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？（学生进行分组讨论，回答。培养学生对比，迁移知识的能力）板书：三、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应，叫做分解反应。课件展示：化合反应与分解反应的对比（概念 通式 实例）课堂练习：【学习与评价】相应习题。三、课堂总结提问：在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结，进一步发挥学生的主体作用，培养学生总结归纳能力
10、，语言表达能力）最后教师小结并布置一定的作业。六、教学反思：优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，本节课将探究理念渗透到教学中。将演示实验变为学生探究实验，学生兴趣很大，积极主动参与，让学生在体验探究获取知识的过程中基本完成学习目标。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进的学会一个认识物质的模式，使观察和描述尽量全面。学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描
11、述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究实验学习打下基础。不足：师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。在这方面自己有时放手放的还不够，今后多加努力。在鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解应给予激励性评价，自己在对学生评价上还做的不够好，同时发现有些学生发言不够大胆积极，今后也要多鼓励，并给学生创造一个能够大胆发言的环境。在今后的教学中多发现学生的闪光点适时给予激励性评价，进而调动学生的学习积极性。在学生进行实验的过程中发现学生的实验操作能力还很欠缺，今后要注重加强这方面的训练。
