《骑牛比赛》教学设计.docx

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1、 骑牛比赛教学设计 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会叙述课文的故事。 2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、懂得超群的技术是经过长期艰难练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本事。 教学预备 世界地图，骑牛竞赛的录像带。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛竞赛吗？（指名谈感受）这是两种不同的竞赛工程， 都非常危急。这节课，我们一起去观看骑牛竞赛。 2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。学生读题。 二、初读感知 1、教师提出初读课文的要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）标上自然段序号

2、，了解课文主要讲了什么，不懂的地方做上记号。 2、检查自学状况。 （1）出示生字词，指名读词。 （2）让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。 （3）学生多种形式练读生字。 （4）让学生选自己喜爱读的段落，读给大家听。师生共同订正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jn”。 （5）要求学生自己再读几遍课文，留意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课沟通、争论。 （6）指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的

3、南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛竞赛是南美洲人喜爱看的竞赛工程。 3、指名分段朗读课文，订正读音，说说自己读懂了哪些内容。 三、写字指导 1、引导学生用多种方式记字形。 （提示：也可采纳猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观” ）。 点评：记字形的方法许多，教师放手让学生观看、发觉，查找适合自己的记字方法，让学生在相互沟通中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的缺乏。 2、依据学生的发言，教师重点指导：“热闹

4、”下面的四点底要写得宽一点，托住上半局部，“热”的第六笔的点不要丢掉。 3、教师示范写“热、烈、特、观”等字，引导学生观看、临摹。 4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡察指导，提示学生坐姿和握笔姿态。 其次课时 一、复习检查 1、 出示生字卡片，开火车读词，订正读音。 2、 用“术”和“束”组词，区分同音字。 3、听写词语，学生互评互改。 二、精读理解 1、精读第1自然段。 （1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？ （2）练习用“特殊”造句。 （3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热闹的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致

5、勃勃的意思。 （4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛竞赛的宠爱。 2、精读第2自然段。 （1）自由读第2段，把描写骑手竞赛的句子多读几遍。 （2）指名读第2、3两句话，思索、比拟：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明白什么？（时间短，骑手技术不超群。） （3）指导看图，观看骑牛竞赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛竞赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。竞赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必需高高举起。参与这样的竞赛特别危急，一不当心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。 （4）观看有关骑牛竞赛的录像。齐读2、

6、3两句话，在比拟中体会其中一个骑手的超群技艺。 （5）让学生读第3句话，理解技艺超群的意思。在最能说明一个骑手技术超群的词下加圈。（汇报、板书：尽管还是，牢牢）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。 （6）想想观众会怎么赞扬骑手？出示句子，全场响起了热闹的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说 ；有的说 。 （7）指导读其次段。 点评：亲眼见过骑牛竞赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观看、想像中，获得感受与体验，加深熟悉和理解，更好地领悟文章所表达的思想感情。 3、精读第3自然段。 （1）分角色读第3段。沟通读了骑手的话，自己知道了什么？ （提示：

7、台上一分钟，台下十年功，每一个胜利者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经 上千次 （2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比拟中进一步体会超群的技术是经过长期艰难练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本事。 点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观看、比拟和联系已有的生活阅历，自悟其中的神秘，形成积极的人生态度，到达学以致用的目的。 三、总结全文 1、分角色朗读全文。 2、 迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应当怎样做？ 3、指名叙述课文故事。 四、练习 1、选正确的读音。 只 （ zh

8、 zh ）有 背（ bi bi ）包 技术（ sh s ） 一只 （ zh zh ） 牛背（ bi bi ） 热闹（ li ni ） 2、填词。 一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）骑手 3、加一笔变成另一个字，再组词。 木 （ ） 木 （ ） 木 （ ） 4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。 教学点评： 本课教学，教师恰到好处地采纳了比拟的方法，引导学生去发觉、感悟。比拟既是一种熟悉事物的方法，也是一种思维活动。运用比拟的方法，可以让学生获得清楚的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生比拟同音字“束”和“术”，采纳猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生比拟众多骑手和一位

9、骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看竞赛录像，想像竞赛情景，体会骑牛的困难，进而产生对一位骑手的鄙视之情。通过比拟，学生较简单理解骑手的话，体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。 骑牛竞赛教学设计2 一、课前搜集，汇报引题 1、课前你都搜集了哪些好玩的动物竞赛，谁来介绍一下？ 2、学生沟通中，教师相机介绍、补充骑牛竞赛的规章和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛”并指导朗读。 3、今日，教师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛竞赛。 二、反复读文，讲读有法 1、借助拼音读通课文，标好自然段。 2、检查读文，随机指导本课生字新词的读

10、音。 3、再读课文，思索：从哪些语句可以看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场四周挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”） 三、奇妙创境，入境感悟 1、小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛竞赛吧！（配乐表演“坐飞机”） 2、南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“竞赛片段”） 3、你看到了什么？感受到了什么？ （1）图文结合，集中说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜爱的句子并演一演。 （2）比照朗读骑手的表现：你读懂了什么？ （3）回味这场竞赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！ 4、你能通过你的读让大家再经受一场危险、刺激的竞赛吗？ 四、诱发想象，争论明理 分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？ 五、分析字形，指导书写 1、用最快最简洁的方法来学字。（生自学） 2、谁来做小教师？ 3、认读生字并组词。 4、指导描红。 六、课后延长，迁移练说 播放西班牙的斗牛竞赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。