《小组合作学习的有效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习的有效性.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎样提高小组合作学习的有效性孙林芳 小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的教学经验来谈谈我的一些做法。 一、小组人数不能过多，以4个人为宜。如果人数过多，合作交流时，往往只有几个优等生在说，其他人则无事可做，也不想听这些同学说，就会说闲话或干其他事，毫无收获。如果以4人为一组，再加上合理分工，人人有事可做，交流起来距离也近，就方便多了，这样就
2、更能让每一个学生都参与到合作学习，效果会更好一些。二、把握时机。虽然小组合作学习是一种很好的学习方式，但在实际教学过程中，并不是意味着时时刻刻都要进行小组合作学习，比如：在教学内容过易或过难的时候设计小组讨论，这样就会扼杀学生学习的兴趣和积极性，我们要按照学生的需要设计小组合作学习，设计的地方一般是本知识的重点、难点，或者是有争议的或者是需要学生自主探索与动手操作实践的地方安排小组合作学习。三、师生互动课堂上的小组合作学习尽管教师退居台下，但并不意味着教师就可以什么都不管，新课程明确表明：教师不仅是学习的组织者，引导者，更是一名合作者，促进者。为此，在分组学习中，及时了解情况，抓住时机，应出手
3、时就出手，想办法激励学生各抒己见。例如，在教学“千以内数大小比较”时，我组织四人小组学习让他们讨论，并参加一个小组的讨论，发现很多学生都是从“数的顺序”来比较他们的大小，这时有一名学生说：我们可以比较两个数的百位，百位数大的数比较大。这时有学生提出叫他说说他的看法，但他又说不出，还不知如何是好？我适时插上一句：“当两个数百位上的数一样时，哪一个数大呢？”受此启发，学生经过一番讨论，最后得出完整的结果。四、 采用多样化的评价和奖励方式教师的评价，有利于激励学生主动参与活动，提高合作学习质量，提高评价，促进小组成员之间互助，互学，互补，互促。因此，在教学过程中，我对表现突出的小组和个人及时给予肯定和奖励。例如：当一个小组的发言很精彩时，我及时奖励他们,让他们组的组员都受到鼓励，也常用表示赞许的、喜欢的、爱抚的体态语言进行评价，还有，及时进行周小结、根据他们的得分情况，每周把得分最多的小组评为优秀小组给予奖励，鼓励学生在享受成功喜悦的同时主动地学习。总之，小组合作学习是课程改革的重要内容，它使学生在学习的海洋中，更多地体会帮助，共享成功的喜悦，为学生的发展提供原动力，我们应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
