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1、苏教版四年级数学第四课时 角的分类和画角教学内容：第23mdash;24页教学重点：会正确地按度数画角教学准备：量角器、三角板、活动角教学目标：1、利用活动角学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现各角大小之间的关系2、按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。3、在动手操作过程，感受学习的乐趣。教学过程：一、活动角，认识各种角和学生一起，做成一个活动角，感受活动角是可以活动的1、出示两条边完全重合的原始状态指出：这也是一个角，想想这是为什么？（有一个顶点、两条边）如果我要你用度数来说它，你怎么说？（0）画一画，感受它的特殊。2、慢慢展开，问：现在它变成了什么角？3、再展
2、开，得到一几直角，问：现在它是什么角？指出：直角只能是正好的90 ，多一度就变成了钝角，少一度又变成了锐角。所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？（用量角器或是三角板上的直角）检查，并调整4、继续展开，再问：现在得到的是什么角？（钝角）把三种角依次重合，比一比，感受：直角比锐角大、钝角比直角大5、再展开，想一想，我要得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？（展开得平角。）想一想，把它画下来，会是什么样的呢？（一直线中间加一个点）画一画，追问：它看上去有点怪怪的，谁能有好办法，把刚才的展开的过程画出来？（在图上标上半圆的弧线）这个角，你能用一个字来表示它的特点么？（平）它的名字就叫平角量
3、一量，得到它是1805、再展开，指出：再接下去，角的度数就超过了180 ，在我们小学阶段，大于180 的角一般是不研究的，但有一个特殊情况例外（边说边继续展开）猜猜是什么情况？（又回到了重合状态）现在角的一条边绕了一周，又回到了起点，想一想，它画下来又会是什么样的？（注意引导学生与0 的区别，画上箭头）指板书问：这个角是怎么得到的？根据这个特点，给它起个名字？（周角）（黑板上画了4个特殊的角，0 、90 、180 、360）分别请学生手手势来表示这些特殊的角，再次感受一下它们各自不同的特点。6、根据它们的度数，你能否照这样子说一说：（ ）个（ ）角=（ ）个（ ）角二、画角1、我们前面研究的是
4、量角，你能否来画一个规定度数的角呢？比如说60结合学生的说，规范画角的步骤：先较随意地画一条边，画好其中的一个顶点；把量角器放上去，点和点对齐、边和边对齐，再找到60的刻度点，点上一个点；根据两点确定一线的道理，连接两点。要注意的地方：第2条边在画的时候不一定要全部画出来，一般只要画和第一条边差不多长就可以了。2、画好的角，还要检查一下，可以还是用量角器，也可以用三角板上60 现成的那个角。动手再检查一下。继续画30 的角、45 的角、90 的角，画好之后分别用三角板上的角去检查一下。三、完成练习1、试一试：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40、70、135的角。注意：这题的顶点是固定的，画完之后，请同桌帮忙检查。2、下面各是什么角？让学生分别把名称写在角的边上。再从小到大排一排3、下图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？ （引导学生回答钟面上的时针和分针可以组成各种角）几时整，时针和分针组成几个特殊的角？注意区别12时记时法和24时记时法4、分一分、填一填填完后，交流结果，并追问：这里有几个光杆司令，是什么？指出：直角、平角、周角的度数只有一种情况，比如89度就变成了一个锐角，而91度又变成了一个钝角。所以它们三种情况都只有一个。教学反思1
