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1、春部编语文教材一年级下册第18课小猴子下山教案(含反思)18 小猴子下山教课方案设计设计说明语文课程标准指出：语文教课要着重语言的累积、感悟和运用，着重基本技术的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力求突出随文识字策略， 采纳多种手段创立语言训练平台。借助本文内容，组织学生睁开识字与阅读的语言训练，指引学生自主理清故事次序，在风趣的故事情节的推进下，习得识字方法，丰富语言累积，感悟文章说明的道理，即： 做事情要全心全意。进而实现语文课程工具性与人文性的一致。课前准备1教师准备： (1) 课文有关动物、事物图片。(2) 重点句段教课协助课件。2学生准备：制作本课字卡。课时安排2 课时。
2、教课过程第一课时一、预习回馈，引入新课1板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。2游戏中复习回首。课件出示大批故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。( 游戏过程中，将故事中出现过的 “玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。 )3指导读好这些名词。重申“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。设计企图：讲堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在风趣的游戏中认识学生预习的状况，这样充足调换了学生的踊跃性，为学生创立轻松欢乐的学习气氛，同时能够很好地认识学情，为新课学习做好准备。二、初读课文，
3、认识内容1朗诵全文。(1) 教师前言：小猴子下山， 他先后走了哪些地方？ ( 师画一座山，并板画路线。 ) 指学生接读课文。(2) 师生听读课文，正音。2摆列图片。(1) 指引学生将故事中有关事物的图片按小猴子下山的先后次序放进这幅路线图里。 ( 挨次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。 )(2) 师生沟通校正。3练说量词。(1) 排图片后，协助贴图练说：小猴子下山，先到达了一() 玉米地，再走到一() 桃树下，接着走过一() 西瓜地，最后看见了一() 小兔子。(2) 量词训练。教课：块。学生看图识字，指引引用数目词。“一块糖”“一块饼干”，这类东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书
4、写：一看，二写，三比较，明确左小右大；书写笔顺。教课：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，并且有生命的，能向上长的用“一棵”。设计企图：教师指引学生初读课文后， 运用摆列图片的方法帮助学生认识主要内容，降低归纳的难度，再给句子填补量词，做到有针对性地学习生字，累积语言。三、再读课文，学习生字1学习“会认字”。教师导学： 知道了小猴子先到“玉米地”，接着到达“桃树下”，尔后又到达“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。教师出示字卡，集体学习生字。(1) 结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”
5、“中国结”“张灯结彩”等词语。(2) 学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。 ( 动作演示 )(3) 扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。 ( 动作演示 )(4) “捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。( 动作演示 )张开双臂拥入怀中为“抱”。( 对照做动作 )(5) 扔：东西不要了，把它扔掉叫“扔”。 ( 教课以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。 )(6) 扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(7) 追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。(8) 蹦：左右构造。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。2指导会写的字。(1) 教师引学：察看写字表中的汉字，你
6、最喜爱哪个字？谈谈这个字是怎么写的。(2) 依据学生报告，相机学习。学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一同描一描，写一写。学习“常”。教师范写，学生察看；学生描字，再写字。学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首 “ ”，再书写整个字。学习“非”。掌握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。学习“往”。扩词：来往、往东、旧事、南来北往。学习“进”。最后写部首“辶”。设计企图：识字教课是低年级阅读教课的前提和重点，所以，本环节依照本文会认字和会写字，采纳多种识字与写字的方法，如：联合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调换学生感官与身体，在轻松快乐的气氛中
7、学会汉字，扫清阅读阻碍。四、熟读课文，稳固生字1字卡稳固生字。(1) 同桌游戏，互考字卡并组词。(2) 全班开火车游戏稳固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！2多种形式熟读课文。(1) 小组介绍代表分自然段读课文，师生评论，评比“最正确代表”，奖赏小红旗。(2) 指一名学生到讲台前朗诵展现。设计企图：学生是语文学习的主体， 教师是学习活动的组织者和指引者。所以，在认识生字以后， 为学生创立自主读文与稳固识字的平台，使学生在高涨的学习热忱中得以培育自主的学习能力， 建立主动参加学习活动的意识。第二课时一、复习导入，整体感知1复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提
8、手旁找朋友。(1) 先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2) 请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。( 指一名学生把小猴子下山经过的地方按次序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后获得了什么。 )玉米地桃树下西瓜地树林边一无全部设计企图：考察学生对上节课内容的掌握状况，稳固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习确立基础。二、环绕 “所见 ”，累积词语1自由读课文，找出“又又”式词语。(1) 教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情向来都是 ( 特别快乐 ) 。是啊，由于他看到的可都是好东
9、西呢！小猴子看见玉米结得又大又多。 ( 贴词卡 )(2) 你也能用“又又”式的词语来说一说吗？ ( 玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。 )(3) 进行说话训练。太阳 _、苹果_；( 供给主语) 独立用“又又”式词语说话。2教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3拓展运用。这些好东西光是看看 ( 板画：眼睛 ) ，就那么吸引小猴子了！假如小猴子尝一尝的话 ( 板画：嘴巴 ) ，还会品味到如何的好滋味？选一种谈谈：除了品味到甜，吃起来还有如何的感觉？ ( 脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软, ) 假如用鼻子闻一闻呢？还会感觉？ ( 香) 你能像
10、故事中那样，用“又又”式词语把这些好滋味连起来说一说吗？如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。 ( 提示重点：完好不行能同时存在的两个特色是不可以用 “又又 ”式词语来连结的。 )设计企图：低年级教课中， 词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在详细语言环境中认识 “又又 ” 式词语，并能拓展组词，学会适合应用，奇妙地打破了词语训练的难点。三、环绕 “所做 ”，领会动词( 一) 学习第一自然段，理解：掰、扛。1自由读第一自然段。教师导学： 哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶忙一同出发吧！看，玉米地到了！ ( 课件出示 ) 咦，画上怎
11、么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子到达玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想一想， 这幅图上该画一只如何的小猴子呢？仍是先读读这部分故事是怎么写的吧！2你会画一只什么样的猴子？( 提示：表情、动作。 ) 随机学习：掰、扛。 ( 指导书写：掰。 )3齐读第一自然段。( 二) 学习第二至四自然段，理解并累积“摘、捧、抱、扔、追”。1自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。教师导学： 小猴子持续走啊走，到达桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2教师成心打乱次序贴动词。3学生评论，并谈理
12、解。议论重点：(1) 差别：捧、抱。 ( 指两名学生表演 “捧”和“抱”。)(2) 理解“摘”能够跟“桃子”“西瓜”搭配，但不可以跟“玉米”搭配。(3) 扔：应当扔了三样东西。 老师把这些动作都拿掉了。 ( 正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁便将另一只没精打采的猴子贴图贴上去。 )4指导朗诵。(1) “他看见玉米结得又大又多，特别快乐，就掰了一个，扛着往前走。” ( 示范：表现出很喜悦的样子 )(2) “他看见满树的桃子又大又红，特别快乐，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？ ( 指导：感觉猴子可笑的口气。 )(3) “他看见满地的西瓜又大又圆
13、，特别快乐，就扔了桃子，去摘西瓜。” ( 读出感觉猴子更可笑的口气，语气加重。 )谁来试一试，指名读。(4) “他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。” ( 感觉小猴子真不像话，用责备小猴子的语气读。 )(5) “小猴子只能空着手回家去。” ( 要读出小猴子灰溜溜的、绝望的神态。 )(6) 指名读、齐读、练习有表情地朗诵。设计企图：指引学生抓住重点词语，经过联想和朗诵，感悟小猴子见异思迁的特色。 此环节累积了对于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗诵课文，加深了对小猴子性格特色的理解。四、想象创立，续编故事1想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么回答？听完了小猴子的话，猴妈妈又可能如何教育小猴
