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1、现状调查与分析5篇 小学生阅读现状调查与分析 光明XX县区公明长圳小学李晓青 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过.“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”新的课程标准对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文字总量不低于150万字。 为了打好学生人生底色,为了提升学生语文素养,长圳小学从阅读时间、阅读兴趣、阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的调查。结合本次调查分析如下: 1、阅读兴趣不高，阅读时间不充足。 调查显示，我校小学生课余活动最喜欢的项目是看电视，占调查总样本的55%。长圳小学地处偏僻的村庄，学生主要来源于打工家庭.家长整天忙碌奔
2、波,大多数孩子处于无人监管的状态。这些孩子，放学后写完作业，基本上就是看电视。有的学生还玩电脑、打游戏等.这些声、光、电的刺激，对孩子有很强的吸引力，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。 在调查学生阅读的时间一项,每周只有18%的学生阅读时间超过一小时。他们的时间被家庭作业、玩耍、玩电脑、看电视等大量占用。部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了“无辜”的冷落，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐无缘. 2、课外读物缺乏,阅读内容不丰富 -1 调查显示，有42的学生喜欢读书。小学生更喜欢文字与图画内容相辅相成的读物，他们虽然喜
3、欢读童话、科普读物、侦探小说,但是他们购买最多的书却是“作文宝典。特别是高年级，课外阅读的“功利性”增强。致使小学生作文习作中出现“雷同现象、“无病呻吟”,习作缺乏灵性，往往是“假、大、空，没有多少真情实感。 家庭里有书柜的不到10%。40的学生根本没有买过课外书，拥有10本以上的课外书只有12%。家长不够重视孩子的课外阅读，关心的是孩子完成作业情况，身体健康情况.很多爸爸妈妈没有经常带孩子去图书室或去书店买书，家里藏书寥寥无几，导致孩子在家庭里想读课外书，却无书可读的状况。 学校虽然有图书室,但是没有专职图书管理员.每个小学生到图书室借书的时间只是半天，这期间还要上课，做眼保操，一个年级的学
4、生一下课一起拥到图书室，不一定一个星期能借回一本书。每个学生可用来借书的时间并不多，更不用说能在这有限的时间里细细挑选自己喜欢的书了。 3、阅读习惯有待提高，阅读水平偏低。 调查显示,约有97的学生基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的。95的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯.82的学生读书不用笔圈画，只关注故事情节和内容。 对学生课外阅读的辅导。我们了解了我校小学生的阅读现状之后,学校将会有针对性地加强对学生的阅读辅导。 1、培养兴趣，使学生乐读。 如果学生没有。“我要读书”这种内在需要和渴望的话,读再多的书,也无助于知识的增长.兴趣是一种重要的
5、润滑剂。我校通过开展“书香校园系列活动来激发学生的兴趣。如“我最喜欢的一本书征文”、“阅读小明星”、“美文诵读比赛”“讲故事比赛”、“亲子读书等来激发学生阅读的兴趣，从而使阅读变成“悦读。” 2、营造氛围，使学生想读. 建立班级图书角,是个古老的方法，我们要充分发挥图书角的功能.要让学生读书,时间必须有保障。没有整块的时间，就要教会学生善于利用零散的时间，挤时间。另外，要引导学生用节约下来的零花钱买书。学校图书馆的书也要“漂流”到班级，使人人有书可读。 3、培养习惯，使学生久读。 语文老师有负责向学校推荐优秀读物的使命，但是不少学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览，更有学生一翻而过，阅读效率低下。以往语文教学往往让学生处在放任自流的状态.为了让阅读有效进行，教师不仅要指导学生读书的方法，如粗读法，细读法，选读法等,还要指导学生做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读品质. 文字的缺失容易造成理解力、思考力下降,也容易造成人文精神和情感的缺失。真正的语文能力不是做题做出来的,真正的语文高手也不是语文老师教学出来的。语文素质的提升归根结底取决于学生自己的勤奋阅读。只要社会创造环境，教师用心指导，学生用心投入, 学生读书的习惯就能养成.愿阅读改变孩子的人生。
