《如何高质量地讲故事.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何高质量地讲故事.doc（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何高质量地讲故事34 When：讲故事中看“时机”何时讲？对何年龄段讲？感悟：高质量的“产品”，不是来自于最后的总装车间，而是来自于加工过程中的各加工环节的高质量“高质量”的原材料，则是生产“高质量产品”的基础措施。高质量的“身体”，不是来自于最后的“抢救重病”，而是来自于平时及时治疗“小病”“预防” ，则是“高质量身体”的基础措施。3.1 低质量时间（时机）1、推迟认为孩子听不懂忽视了讲故事的“其它”作用。不用展开2、应付听讲者“质量”低一些家长认为临睡前是最“常规”的讲故事时间，孩子也喜欢让爸爸妈妈在睡前讲故事。上次已经说过：睡前讲故事是“低质量目的”其目的是为了让孩子睡觉目的低质量，必
2、然导致方式低质量一切为了孩子能睡觉、早睡觉：（1）场景黑：关了灯、躺在床上，要求孩子闭上眼睛听威胁：“睁开眼睛就不讲了”。（2）语速慢：为了让孩子尽快入睡，父母会用只有孩子能听见的小声讲，语速缓慢。（3）语气平：语气单调、平淡如同“念经”。（4）内容窄：怕刺激孩子情绪，不能讲述让孩子兴奋的内容。3、迎合讲述者“质量”低（1）“简”：一些家长这样传授“经验”：“睡觉前讲的故事，可讲得简练一些，讲清楚主要情节就行”“在讲述过程中，尽量减少一些描述性的细节，免得故事时间太长”（2）老：家长心情很矛盾：如果讲新故事，孩子则会因为好奇而睡意全无所以只重复讲述孩子很熟悉的“老”故事，让孩子在“没意思”的状
3、态下进入梦乡。（3）懒：家长在“为自己考虑”“睡觉前讲的故事，可以偷懒地讲”不用生动描述、不用肢体语言、不用丰富表现。4、父母单方意愿时间不固定、数量不固定质量无保证，更谈不上“目的性”自己情绪高、精神状态好则给孩子讲、给孩子多讲；反之，则少讲、不讲。5、低质量导致低效益（1）两代人“目的”不同 伤害亲情：孩子以“听故事”为目的：希望多讲，越听越兴奋没完没了 影响睡觉父母以“尽快让孩子睡觉、不能损害健康”为目的：企图少讲；且自身越讲越累，益发懒得讲； （2）内容单调，难以满足孩子需求，难以达到讲述目的。低质量时间（时机），必然导致低质量效果或是影响孩子睡眠尽管闭上眼睛，大脑中依然浮现故事中的场
4、景或是两代人因“多讲/少讲”而产生矛盾破坏了“亲情”3.2 高质量时间（时机）1、尽早明确讲故事的作用（掌握词汇、提升能力、亲近感情）越早越好。2、适合（1）适合讲述：选择最适合自己家庭的讲述时间，只要自己和孩子感到放松和愉快就好。（2）适合接受故事的长度，要与孩子注意力持续时间相适应不要过长故事的难度，要与孩子理解、吸收能力相适应不要过“深”（3）适合情绪孩子处于最佳的情绪状态3、引导（1）在未讲之前，引导兴趣类似于“刺激感性消费”，使孩子想听例如：用“悬念”引导孩子产生需求当着孩子的面，而对老公讲：“我今天听了一个讲述XX的故事，特好玩儿呆会儿我给你讲”。孩子听见以后，肯定会产生“先给我讲
5、”的欲望。（2）在讲述之中，有相关方式引导注意，使孩子爱听不要以为“开讲”了，孩子就会一直保持“爱听”的状态。孩子的注意力持续时间不长，需要不断地用语调、肢体语言进行“调动”而不是用严厉的态度“要求”（坐好了！认真听！）（3）引导参与会听在讲述过程中，不断用“问答、表演”等方式，让孩子参与故事其中，引导孩子学会“如何听”使孩子长久保持听故事的积极性4、满足孩子“迫切”需求用多种方式，引导孩子产生需求（1）当前需求要造成“是孩子要听（汲取），而不是家长硬要讲（灌输）”的效果（2）长期需求使孩子把听故事当成了生活的一部分，长期想听；5、高质量才能高效益把讲、听故事当成一项工作来做提升两代人的责任心
6、，为孩子上学后能“高质量听课”奠定基础（1）定时：规定正式时间：随时可得到的，不会珍惜。不要让孩子产生“父母随时在身边、我可以随时听到故事”的想法。（2）定量：确定故事所用的时间随意可得到的，不会珍惜。不要让孩子产生“故事很多、我可以听到很多故事”的想法提倡少而精（3）灵活：睡前聊天胜过讲故事研究人员通过一项最新研究发现，睡前读故事显然对提高小孩子的语言能力没有明显效果。睡觉前与孩子聊天，既可以“亲情”，又可以平复孩子的情绪有助于孩子睡眠。只不过这是让一些家长痛苦的事情父母要付出一定的“脑力”与精力。4 Where：讲讲故事中看“环境”何处讲？4.1 遇事而诲增强注意力故事不一定只在家中讲。带
7、着孩子外出时，也是讲故事的大好时机。看到花，讲“花”；看到树，讲“树”；看到猴子，讲“猴子”；看到社会，则用故事来抨击不文明现象、传递“三观”4.2 创建环境加强针对性家庭教育目的高低，决定讲故事环境高低1、创设“情境” 讲故事过程实际是一个“还原生活”的过程，幼儿感知社会的方式往往比较直观善于用“眼睛”而不善于用“耳朵”。因此，往往难以领悟故事的内涵较困难。为了加强孩子的领悟效果，在给孩子讲故事的时候，首先应创设一种故事氛围达到“借景生情”。如：体现“光明”的故事，不要在灯光暗淡的房间下讲；而“卖火柴的小女孩”在不适于在春光明媚的户外讲述；2、渲染“环境” 在讲故事过程中，要不断渲染故事环境
8、，使孩子有“设身处地”的感觉。如在讲述“天上刮着寒冷的北风”这一环境时，要用“呜呜、呼呼”等象声词来强化情境。3、深入“环境”在讲故事过程中，父母要忘记“自己是父母”的身份，而真正进入所扮演的“角色”之中即演什么、像什么。同时，还可以把孩子“拉”进故事情境之中让孩子模仿故事中人的对话、动物的叫声、各种声响等。4、建立良好的语言学习环境（1）“书”的环境父母首先要有“书”当今，“电子书”大行其道有些家庭已经看不到“纸质书”。建议家长应该在居室中安放一个书架并告诉孩子，书架上的书中有“好多的故事”，爸爸妈妈会逐步地、慢慢（！）地给你讲述。同时，也要设立一个家中成员“各行其道”的时间。即孩子自己玩玩
9、具、家长自己看书的时间同时夫妻二人要对书中的精彩之处进行经常性交流当孩子看到爸爸妈妈在读书时能产生很多乐趣的时候，他也会逐渐产生“想自己看书、急于自己看”的欲望。这是给孩子讲故事的最终目的2）“语言”的环境对于幼儿的请求，一定要逼迫、诱导孩子准确地“先”说出来，一些孩子为什么容易“着急”就是因为孩子自己的“语言”不能准确充分表达“自己想要什么”家长不要因为怕孩子着急、怕孩子“急坏了”而总是急于“猜测”孩子的意图、总是“替”孩子表达应该是培养孩子最终养成“想要什么、先说清楚”的习惯5 What：讲故事中看“内容”讲何？家庭教育目的高低，决定讲故事内容高低5.1 为何要选择故事良好的选材是成功的一
10、半1、内容要适合儿童的特点：注意普遍性遵循规律选择故事内容时，应该注意如下几点：（1）要考虑孩子的年龄：故事内容的“直接吸引力”的大小，决定了孩子听故事兴趣的大小不同年龄阶段的幼儿，认知水平不同、选材也就应该不同避免“超前”（2）要照顾孩子的特点幼儿感知事物，往往从“表象”入手，且孩子的接受能力和理解能力与成人有很大差距，注意力往往不稳定故事内容的深浅程度，决定了孩子听故事兴趣的大小所以，要选择“形象具体、距离孩子较近、易于让孩子感知”的故事内容如小动物、小孩子、花草树木等（3）故事情节简单，短小精悍、有逻辑性，只有这样，故事才既便于孩子理解，又有助于培养孩子的逻辑思维。（4）注意儿童的年龄特
11、征、性别特征、个性差异。男孩子爱听打仗的故事，女孩子爱听童话，大孩子爱听成语和历史故事，所有的孩子都爱听神话故事和科幻故事。不能一概而论，请看下面2、内容要适合自己孩子的特点：注意特殊性增强趣味性（1）有关孩子自己：故事的主角尽量是孩子熟悉的人（自己、父母、亲朋）或事物（玩具、动物）。 “代人法”可以用孩子喜爱的玩具作为故事的主角。教育孩子，最忌直接给孩子讲道理父母可以用孩子喜欢的某个玩具来编些故事讲给他听。有一位家长是这样做的：儿子5岁的时候，常常跑到离家很远的地方去玩，这让我非常担心。我和他谈了几次都无济于事，于是我就用他最心爱的玩具一只缝制的大熊猫为主角，编了几个大熊猫迷路的故事讲给他听
12、。他听得很认真，并不时地被大熊猫的可笑行为逗得哈哈大笑，而且还为大熊猫笨拙的判断力生气。每当我讲到这只大熊猫在市场上迷了路，或者进错了院子时，我总是听到他大声训斥他的玩具。“妈妈，我不会做这样的傻事，是吗？”儿子问我。以后，他果然不再到处乱跑了（2）有关父母孩子总是喜欢听大人讲述一些“过去经历”的一些生活，更爱听父母讲述曾经发生的“糗事” 这样的故事，不会降低父母在孩子心目中的形象，反而会使孩子感到生活的真实让孩子知道，父母也不是“完人”，更重要的是从父母的“犯错误、改正错误”的过程中，学到方法。例如：讲自己在吃饭的时候“边吃边说”，结果“呛”住了自己以后再也不敢“边吃边说”了。讲自己在走路的
13、时候“只看左右、不注意脚下”，结果“摔了一个大跟头”自己以后走路时非常注意脚下。对于“高人”高学历、高地位（单位领导）来说，这样做挺难5.2怎样选择故事1、注重目的：故事种类很多，但并不一定适合孩子听。父母应选择那些有利于孩子身心健康、提升孩子能力的故事。2、注重接受能力：讲的故事在内容上要有选择要与孩子的年龄阶段相适应每个孩子发展速度不一样，很难规定统一标准下面仅供参考（1）0-3岁内容以社会性适应为中心孩子到岁半时大约可以说出4060个词语也就是可以给他讲故事了。岁的幼儿喜欢听有关动物、植物和仙女等的故事；给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，孩子进入幼
14、儿期，可多选择一些童话故事，因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活，告诉他们真善美与假恶丑。2岁后，孩子开始关注故事的本身，他们留心故事的主要脉络，并能记住故事里的每个角色，他们甚至能够提炼出某个场景发生的主要情节已经在通过故事开始认识外界。（2）3岁以后孩子3岁以后，物我开始分化，他们开始对人的故事和有关自然、社会等方面的知识性故事感兴趣。有了想象力，就喜欢神话、童话、民间故事了。给五六岁的幼儿讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，情节简单的故事，对大孩子又没有吸引力。重点应放在讲清“发生了什么”，以拓宽视野，深挖故事主题。（3）是在给“自己的孩子”讲故事家长一定要据自己孩子的特点、性格，有针对性地选择故事，进行更有效的教育。尤其针对孩子可塑性的特点，发现某些毛病和不足，可选有利于矫治的故事，通过故事形象来启发诱导，达到自我鼓励和克服不足。根据孩子的性格特点，进行扬长、避短式的讲述如对于内向的孩子，可多讲些勇敢者胜利的故事；对于“不管不顾”的性格，要用故事指导其耐心、细心讲讲“马大哈”的故事2、孩子选注重感受给孩子选择权，让孩子的一定范围内选择选择内容、选择数量6 How：讲故事中看“方式”如何讲？6.1 低档次形式为“讲”而讲1、家长干巴巴念
