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1、2、秋天的怀念 第1课时学习目标1、了解作者生平，熟读课文，感知文章主要内容。2、掌握词语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨3、初步体会文章主旨。4、阅读训练：第一自然段；从人物的言行体会人物的思想。重点 难点重点：1、掌握词语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨2、初步体会文章主旨。难点：1、初步体会文章主旨。2、阅读训练：第一自然段；从人物的言行体会人物的思想。学习方法： 自主学习，合作探究。课前导学：1、了解作者。史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年
2、后因病情加重回家疗养。1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集我的遥远的清平湾、礼拜日、命若琴弦、往事等；散文随笔集自言自语、我与地坛、病隙碎笔等；长篇小说务虚笔记以及史铁生作品集。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。2010年12月31日病逝。2、熟读课文。3、抄写课后“读读写写”中的词语。（每个2遍）4、概括课文内容。5、思考文本的中心思想。导入新课：史铁生名言导入：“不能决定生命的长度，但你可以扩展它
3、的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”自主学习：课文写了四个场景，你能标出它们所在自然段，并概括每个场景缩写的事件吗？场景1：（第 自然段）主要事件：场景2：（第 自然段）主要事件：场景3：（第 自然段）主要事件：场景4：（第 自然段）主要事件：合作探究：阅读训练：（第一自然段）1、有感情朗读（读好人物的对话，体现人物的性格特点）2、用一个词语概括我脾气的特点。我什么会变成这样？练习反馈：从母亲的言行中，体会母爱1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着
4、我的动静。2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。3、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”课后反思这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识：第2课时学习目标1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3、 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。重点 难点重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。学习方法： 自主学习，合作探究。课前导学：1.听写课文中的词语。2.解释词语
5、：瘫痪：砸碎：沉寂：絮絮叨叨：诀别：3.概述课文主要内容，思考课文的中心思想（主旨）。导入新课：看作家史铁生的三段话导入 导入 A“幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ” 导入 B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。” 导入 C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死
6、死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？自主学习：1、范读课文，体会复杂的情感。听读课文，学生感受史铁生的内心世界。（1）你感受了史铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念（2）如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好，为什么？2、品味语言，读懂母爱的深沉。读了文章你觉得那是怎样一个母亲？母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。3、研读思考，读懂儿子的忏悔：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思考后小组讨论小结
7、：作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。4、感受坚韧，读懂人生的磨难。认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？练习反馈：1、试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。课后反思这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识： 3、羚羊木雕第
8、1课时学习目标1积累字词。2理清文章线索、结构。3运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。重点 难点重点：理清文章线索、结构。难点：运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。学习方法： 自主学习，合作探究。课前导学：1、掌握下列加点字的读音。犄角（ ） 寒颤（ ） 树杈（ ） 羚羊（ ）怦怦（ ） 恶心（ ） 脸颊（ ） 挨揍（ ） 着落（ ） 攥着（ ） 咽喉（ ） 逮捕（ ）2、给下列多音字注音并组词。 （ ） ( ) ( ) ( ) 塞 颤 逮 藏( ) ( ) ( ) ( ) 3、在下列句子中
9、的“口”处填上恰当的标点符号。A、（爸爸）慢慢地对我说口“小朋友之间不是不可以送东西，但是”B、“不！”我哭着喊了起来口“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说口“那么贵重的东西怎么”4、根据提示，在各句中的“说”字前填上恰当的词。坚定 小声 递到我手上 满不在乎 塞到我的手里 坚强A、“爸爸不是说给我了么？”我（ ）说。B、她把小刀（ ）说：“你拿着，咱俩还是好朋友”C、“你现在就去把它要回来！”妈妈（ ）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”导入新课：友谊永远是美德的辅佐，不是罪恶的助手 。 -（罗马）西塞罗知识链接：记叙文的叙述顺序一般有、和等。顺叙是按照事件发展的时
10、间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。在此文中就运用了插叙的方法。如在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。这样写使文章内容严谨，达到了写作的目的含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。自主学习：初读课文，理清思路，整体感知。1. 读课文。2.概述课文内容。抽生
11、复述。3.根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：情节： 妈妈追查、逼迫（ ）爸爸（ ）插叙回忆（ ）我（ ）合作探究： 起因：我送木雕（插叙交待： ）。经过：要收回木雕（原因是： ）。结局：收回木雕（ ）。练习反馈：1.仿写例句：朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。仿句：朋友是什么？朋友是_，_；朋友是_，_；2.各组分角色读课文。课后反思这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识：第2课时学习目标1.分角色读课文。2品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。3.分析人物形象。重点 难点重点：分角色读课文，要注意感情，读出语气。难点：品味语言，分析人物形象。学习方法： 自主学习，合作探究。课前导学：1.给加点字注音：犄（）角怦（）藏（）刀脸颊（）攥（）着2. 根据意思写成语久久地注视着一个地方。（ ）彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。（ ）完全不放在心上。（ ）说话时的声音和脸色都非常严肃。（ ）3.读课文，完成下表。内容时间事情叙述顺序或方法线索1开头 今天今天2上星期3昨天4今天结尾今天小结反问句自主学习：1.分角色
