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1、2023小学语文教学反思小学语文教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是办公室王秘书为大家整理的小学语文教学反思，希望对大家有所帮助。小学语文教学反思11我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小局部语文根底较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。2在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林
2、山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通学生能体会到词语的美丽， “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。3为了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇
3、的时候，让学生依据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针“牛郎织女“擎天一柱“碧海云潭，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热情，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。然后学生再练读，感受内洞的特点。?语文课程标准?指出：阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。感悟是一种觉察的过程，是学生在自己的探究想象的过程中，不断觉察，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图，练说，朗读，通过多种形式的学习，更好的理解了文章的内容。4这是
4、一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。针对本课，我选择了充分调动学生想象的教学方法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经验一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的根底上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的局部的感受。充分敬重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。 绝大局部学生都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己
5、的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显!语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程序，因此表现出肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一;如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延长，实现教学时空生活化;如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。5. “品尝语言，体会情感是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯，学生经常会以“圈圈、划划、批注、质疑等方法独立
6、地阅读课文，三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的实力，须要老师为他们架桥铺路，帮助他们深化品悟语言文字。我在教学中，虽然注意学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，学生在表演“父亲开着车回家后与“母亲的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理解不透彻，今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心。同时还要多熬炼自己，留意课堂的生成，各种缺乏肯定在今后的教学中不断改善!6编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意;目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文
7、读懂，在实践中驾驭读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。7教学中，我紧紧围绕“尊严来绽开，让学生明白年轻人在什么状况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔敬重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的
8、感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。8. 学生仿照人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一箭双雕。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在干脆汲取和积累语言。假设积累的语言在脑海中长期不运用，那么这些语言也就成了静态的学问，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既驾驭了生字的音、形、义，又化静态的
9、积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行仿照。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称的指代不明白，表达不够清晰。于是，教学中供给了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并绽开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写。语文园地2：“读后感的“感是因“读而引起的。“读是“感的根底。“感是“读的升华，让学生写读后感，把课文的学习与学生的课外积累，有机地结合在一起了，起到了锤炼思想，熬炼表达的作用。其实读和写是一个互递的过程，它们之间既相互对立，又亲密联系。我想，无论作文和阅读我们都应抓
10、住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等这些方面的“结合点迁移训练，以读为根底，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。9. 针对本课出现多达16个的四字词语，我进行选择“争先恐后、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、懊悔不已、饱餐一顿，将这些词语意思说明出示在PPT上，学生看说明读出相应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。在这个环节中，学生由于预习以及第一课时的学习状况良好，做题速度很快，驾驭状况良好。缺乏在于，只选取了其中几个词语进行练习，学生是否全部驾驭，状况不明确。10我让学生阅读阅读提示的内容，看看你能提出什么问题
11、。学生一下子找到了两个问题：说说黄河发生了哪些改变，引起这些改变的缘由是什么。然后我引导学生总结那就是“改变：改变前是什么样的改变后是什么样的为什么而改变带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生立刻找到改变前被称作是“摇篮，改变后是祸河，引起改变的最重要的缘由就是泥沙地大量流失。同时，我又充分利用电教手段，激发学生阅读的爱好。通过播放有关黄河不用时段，不用现状的图片，加上老师具体的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河，不仅激发了学生阅读的爱好，还让学生受到了情感的熏陶。11创设情境，激发学生的学习爱好，深化体会课文内容。这是一篇学问性很强的课文
12、，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的隐私，激发学生阅读的欲望和学习爱好，增加了学生学习的主动性，帮助学生深化理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深化理解课文本内容之后，学生对仿生学有了肯定的了解，在此根底上，我又鼓励学生当一回作家，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，根据“提出问题揭示隐私独创创立的依次，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文实力。12教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个
13、环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意;读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。语文园地三：这个单元的习作有肯定的难度。假设引导不当，很简单使学生误以为干脆把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。13本课是一篇斗争的课文，斗争离学生比较远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，要让学生了解斗争中的孩子的生活，了解斗争给人类带来的灾难学生很难
14、理解。因此，我首先将有限的课堂教学加以拓展和延长，激发学生阅读斗争中的小英雄的故事，如?鸡毛信?、?王二小?、?小兵张嘎?等课外书，以便在教学中更好的理解课文内容。教学时，我引导学生抓住含义深刻的句子，特殊是表现小夜莺言行的句子来引导学生深化探究文章重点词、句、段，努力开掘文本的蕴义，充分展示学生自读自悟的过程，把学生在课外阅读的学问运用到课堂上，体会课文内容，激发学生酷爱祖国。让每一个学生在语文延长活动中，通过课文内容的理解学有所得，受益终身。14本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分沟通的学习时机。我将“英雄一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题
15、：第一、什么是英雄从哪些地方体会出雨来的英雄气概其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清楚。小学语文教学反思2听了两位老师上的?李时珍?其次课时后，颇有感受。两位老师自身素养都很好，课堂调控实力也都不错，也很留意体现自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。 一位老师围绕课后思索题“为什么人们称李时珍是宏大的医学家和药物学家？来组织学生学习，学生自由读书，勾画体现李时珍宏大的词语句子，思索，探讨，沟通。可以说，给了学生较大的自学、探讨、思索的空间，但是在反响时，明显学生主动性不高，课堂气氛较沉闷，究其缘
16、由，是那个“宏大限制了学生，把学生吓住了，束缚了学生的思维。小学生对详细形象的事物简单感知，而对那些抽象的概念很难把握，学生很难把李时珍的一些详细行为立刻与宏大联系起来，他们看到的是从小立志学医，到处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍众人，亲口品尝药物的李时珍，而不是“宏大这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到“宏大上来，真是难为了孩子们。因此，老师不得不费力地把学生的每一次答复都牵到“宏大上来，孩子们学习的爱好、学习的信念渐渐地也被牵走了。另一位老师的课没有把“宏大提出来，孩子们在学习语言的过程中却到处感受到了李时珍的“宏大。李时珍的宏大表现在他有一部宏大的巨著?本草纲目?，还表现在有一个宏大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。上课起先，老师请
