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1、 双语幼儿园英语教研计划 双语幼儿园英语教研规划 双语幼儿园英语教研规划 一、指导思想： 以培育兴趣为主，创设相宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的嬉戏情景中结合日常生活阅历，力求使幼儿没有任何负担的开心心情下，学会丰富的英语词汇，把握简洁的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好根底。英语教学面对全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有根底上不同程度地有所收获和提高。 二、英语教研的目标： 幼儿英语教育的总目标定位在： 1、创设良好的英语教育环境，培育幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面进展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿深
2、厚的学习兴趣，培育幼儿的良好学习习惯。日常交往中进展幼儿学习运用英语的力量和技能，获得对英语活动的敏感性。 2、各班英语教师应不断提高自身的英语水平，特殊是要加强英语口语表达力量，能用简练，精确的语言组织课堂教学之活动。教师应为幼儿制造轻松开心的学习环境。为幼儿营造一个颜色艳丽，宽阔光明的教室，便利幼儿学习和嬉戏。教师还要努力制造一个轻松开心的课堂气氛，让他们感到学习英语是欢乐好玩的事情。而不是令人可怕的任务，要擅长发觉幼儿的点滴进步和胜利，常常地使用表扬和鼓舞。 三、英语组教研工作详细措施： 1、有目的有规划的组织英语教师加强自身学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法、学法，鼓舞教师积极参与
3、英语等级考试。 2、教师英语培训。分为非英语教师与英语教师，非英语教师学习相关的日常用语。英语教师除了连续学习一日生活组织用语外，还要加强教材内容的学习，要重视每一个发音，要立求教给幼儿完全正确的英语口语。此外，还会有针对英语教师的英语日常用语测试。 3、各班要突出英语教学特色，有步骤的开展英语教学，培育幼儿的英语学习兴趣，要在一日生活的各个活动中渗透英语，加强幼儿的口语表达力量，多与幼儿用英语沟通，让幼儿在轻松自由的气氛中自然习得，突出我园的英语教学成果。 4、积极开展各种英语研讨课。通过一课多研的形式，促进教师之间相互学习，改善教学方法。在讨论活动中可以比拟不同的教学策略、尝试新的教学方法
4、和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。目的是使教师在研讨的过程中，强化理论与实践的结合，养成反思的习惯，加强教师之间的合作，促进教师自主地进展。 5、开展英语带教活动。由于本学期有几位教师是刚刚接触英语教学，为了新教师能更快成长，除了观摩好的英语课外，在平常也要多向有阅历的英语教师或外教请教。 6、准时布置与教学内容相关的英语角环境。 7、教学内容。除了教学规划内ICR的内容外，每周还有十句日常用语或简短对话，需各班英语教师仔细落实。 8、结合圣诞节开展各项英语活动，如圣诞英语联欢会，教幼儿英文歌曲，故事竞赛等。让各个年段的幼儿都能表现出自己的水平，表达良好的英语学习气
5、氛。各班英语教师组织相关主题活动，让幼儿了解西方国家的习俗和风情，开拓视野，培育国际情操，更早的与世界接轨。 9、开展英语教案设计评比活动 扩展阅读：1幼儿园英语教研规划 灵璧县蓝天幼儿园201*-201*年度其次学期 英语教研规划 （大一班） 孙娇娇 201*年3月1日 英语教研规划 在21世纪社会经济高速进展的今日，英语已经成为全球通过的语言。为了适应社会进展的需要，学习英语的重要性和必要性已经成为人们关注的焦点。而幼儿教育作为培育新世纪人才的根底教育，“外语教育从娃娃抓起”已是明智之举。我园在上级教育部门的正确领导下，依据新纲要的实施要求，引进北京现代幼儿英语亿童幼儿英语两大版本的教法模
6、式学习。本学期成立英语教研组，力图通过一些有规划的组织活动，丰富本园的英语教学理论与实践，丰富教学手段以次提高英语教学质量。构建适合本园特色的幼儿英语教学模式，为幼儿园课程改革和建立供应理论和实践的依据。实现我园的双语特色一、指导思想： 幼儿时期英语教学以培育兴趣为主，创设相宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的嬉戏情景中结合日常生活阅历，力求使幼儿没有任何负担的开心心情下，学会丰富的英语词汇，把握简洁的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好根底。英语教学面对全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有根底上不同程度地有所收获和提高。二、英语教研的目标： 幼儿英
7、语教育的总目标定位在：创设良好的英语教育环境，培育幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面进展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿深厚的学习兴趣，培育幼儿的良好学习习惯。日常交往中进展幼儿学习运用英语的力量和技能，获得对英语活动的敏感性。此外，依据有各个年龄阶段的进展特点，制定分层实施目标：小班： （1）使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣，情愿仿照。（2）使幼儿情愿参与幼儿园的英语活动。 （3）使幼儿能听懂教师用英语发出的简洁指令，并能用简洁动作做出反响。（4）使幼儿能听懂并情愿仿照最常见物品的英语表达，愿意与人交往。（5）使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。中班：
8、 （1）能完成两个连续的英语指令，试图仿照他人用英语完成简洁的指令。（2）能听懂教师简洁的生活用语和教学用语。 （3）情愿并能够用简洁的英语表达身边的最常见的物品。 （4）情愿并能够用英语和单词配以其他体态语他人进展口语沟通。 （5）能主动用英语向教师和他人问候。大班： （1）能完成多个连续的英语指令。（2）知道何时用英语回答下列问题。 （3）能听懂并情愿仿照常常使用的生活用语和教学用语。（4）能用简洁的英语介绍自己。（5）能用简洁的英语表达自己的感受。 （6）能借助图片，用简洁的、连贯的语言复述一个简短故事。（7）情愿并能用简洁的英语跟他人进展口语对话。 （8）幼儿英语交往力量大大增加，态度
9、自然大方，能主动用英语与他人交往，表现出热忱。三、英语教研课题： 幼儿英语教学方法探究（丰富相关的幼教理论，以改良创新教师的教学方法）心理学告知我们，婴幼儿认知事物是随年龄的增长经过大脑，由右半球向左半球转移的过程，婴幼儿认知事物不同于成人，他们是先记忆后理解，先整体后局部的一个过程。假如在婴幼儿发育的最正确期正确能运用婴幼儿特别的认知规律，就会使婴幼儿的某些力量获得惊人进展。闻名心理学家皮亚杰的建构论说明：“幼儿是在与外界客观环境进展交互作用中得到进展”，同时良好的环境是幼儿认知产生的源泉和进展语言的根底，我们把英语奇妙地融入自然生活环境中，让幼儿感到英语就是四周环境的一局部，在与环境的交互
10、中获得进展与提高。（一）将英语学习与现实情景相结合语言的使用离不开肯定的环境。 幼儿在情景中学英语简单理解其意义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、嬉戏法，让孩子学的轻松、开心。如学习兔子与狼的单词时，我们就让孩子们扮演这些动物，在玩玩唱唱跳跳说说中轻松开心的把握了单词。此外拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、嬉戏、运动时直接穿插。孩子学习、运用会相互影响，会相互仿照，我们可以让他们相互学习。这样，我们从单
11、一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子承受、使用英语的差异性进展，好处在于集体学习中，领悟和承受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进展个别辅导。如：我们在孩子的早操音乐。体育熬炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每 天重复，英语口令把握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。区角活动中我们还结合单词的稳固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效。 （二）将英语学习与人际交往相结合。 语言的诞生离不开沟通，
12、尤其是口语更是人们用来直接沟通的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其沟通习惯。而英语沟通习惯是孩子们最生疏的，因此，我们不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的沟通习惯与风土人情。了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。如我们常常把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，让孩子与各类人员沟通，大大的提高了孩子们用英语进展沟通的力量。园领导还定期请来外国友人，让孩子与国际友人接触，让孩子有开口沟通的实践。同时，我们在教学中留意一意的多种表达，让孩子口语沟通时具有明显的敏捷性。就如，“再见”-By-bye.Seeyoulater.Seeyoutomorrow。另外，教师在日常活动中
13、但凡能用英语与孩子沟通的，就尽可能地运用。 （三）英语学习与形象思维相结合。 语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。这样就造成了孩子的“物体-中文-英语”的三段式思维，专家告知我们，假如节约其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学开头注意“直接教育”就是让孩子在熟悉事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接把握其英文。这使英语教学从喧闹的外在的仿照学习转向沉醉的内发的思维学习，这样
14、的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。举例说明：我们熟悉“banana”时,就是直接拿出一个香蕉或是香蕉的图片,直接就对孩子们说“banana”。对于一些英语根底较好的孩子，我们则利用Bigbook与猜谜的形式，通过“long-yellow-sweet”，再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜测得到香蕉的形象，进而听到教师的发音“banana”。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是其次步，开口诵读是第三步。英语教学的思维内化式学习，我们还处于尝试阶段，有待连续深入的讨论与实践。幼儿期正是语言学习敏感期，只要引导得法、教育得法，学习的质与量经常超乎我们的预想。我们抓住了孩子学习英语的
15、年龄特点、抓住英语学习的科学性，孩子们学习开心、愿意开口，我们盼望早期的英语学习对孩子终身的兴趣能有积极的影响。 四、教研工作措施： 1、有目的有规划的组织英语教师加强自身学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法，学法。积极参与英语等级考试。 2、各年龄组间在单元教学初进展集体备课，以订正错误发音，加强口语表达力量。平常加强发音练习，多听多练多问，组织英语日常口语测试。3、组织新教师每月一次的观摩老教师的新授课活动，学习教学流程以及教学方法，点评中发觉优点与缺乏，准时改正。 4、组织每月进展规划与随机的不连续听课，组织公开观摩活动，仔细做好活动前的说课、活动中的观摩、活动后的评课工作。 5、在班中开设英语角，让孩子多说、多听。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师留意在活动中随时提示幼儿用会说的英语沟通。五、教研工作详细步骤安排：9月份： （1）制定各年龄班的英语学期规划。（2）预备英语教研观摩
