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1、颐和园教学设计 一、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的方法。3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。二、教学重点、难点： 激发学生的创造能力，实施“小导游”的环节，可以锻炼孩子编排教材、运用教材的能力，把自己体会到的介绍给大家。 注重对学生语感的培养，课堂是以读为主，从读中体会祖国的灿烂文化。三、教学过程（一）导入：边看图片边导入，同学们，在北京西郊有一个清代的皇家园林颐和园。园内湖光山色、相映生辉，令人留恋忘返，昨天老师让同学们回去预习课文，并且把自己喜爱的景物画下来，同学们画得真好啊，我们仿佛以置身于颐和园中，这节课就
2、让我们在颐和园里一边欣赏，一边学习，好吗？（二）新授：1、下面老师请几位小画家来介绍一下自己的作品（上台介绍）。师：颐和园美，同学们画得更美，下面我们来看书里是怎么写的。请同学们注意听，一会儿回答两个问题。出示问题：a、填空：北京的颐和园是个（ ）的大公园。b、作者都去了哪些地方？2、同学们读得真好，谁能回答第一个问题？你在哪儿找到答案的？（第一自然段）你能给大家读一下吗？这一段总的描写了颐和园的什么特点？（美丽）同学们齐读这一段。3、那么作者都去了哪些地方呢？你从哪儿看出浏览顺序的？（第二至第五自然段，每段开头的第一个句子。）你真有眼力。请同学们把这几句话画出来。4、你最喜欢颐和园的哪个景点
3、呢？喜欢长廊：你能用喜欢的感情给大家读一下描写长廊的部分学生汇报：a、如果谈到“长”时，板书“长”。长廊有700多米长，分成273间。师问：作者采用了什么方法写出了长廊的长？（列数字）b如果谈到横槛上五彩的画，师出示两张图片，简要介绍画的内容，并告诉学生从画中可以看出我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧和技艺。c、如果谈到花木、微风，师说真让人心旷神怡呀!谁能事实丰这种感受读一下这句话？重点强调“又”字的读法，“又”体现了长开不败的美景。理解“神清气爽”的意思。作者按照怎样的顺序来写长廊的？板书：（内外）（2）喜欢万寿山（板书：万寿山）谈到“佛香阁和排云殿”问：a、从哪些词能看出佛香阁和排云殿美
4、丽壮观？你能读出这种壮观的气势吗？（同学们可以边看、边听来感受）b、这是我们站在万寿山脚下看到的（板书：下）。登上万寿山又是怎样的感受呢？（板书：上）请把站在万寿山上看到的景象读一读。c、听到了朗读，你有什么感受？ 学生如说昆明湖静（出示图片）。问：从哪儿出来的“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这是一个什么句？动笔画下来。还有哪一句也能说明昆明湖很静？“游船、画舫慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”。这句话中哪个字能突出湖面的静？讲时出示这个句子，并用红笔标出“滑“字，问：“为什么用滑字，不用划字”？让学生体会。师小结：同学们体会得很深刻，从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更
5、体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们平时在写作文时，也要象作者一橛用好词语把作文写生动。 过渡：从万寿山上乍昆明湖就这么美，置身其中又会如何呢？谁喜欢描写昆明湖的部分给大家读一读。板书（昆明湖）（3）汇报昆明湖部分 如说到狮子，师说：一定是卢沟桥的狮子给你留下了深刻的印象，使你首选被这些小狮子吸引了。如果说到昆明湖的美，问：哪些地方美？师板书（堤岛桥）。小结：在昆明湖畔，我们再一欠看到了古代劳动人民的智慧和技艺，看来颐和园里的美景真是说也说不尽，道也道不完，让我们来共同欣赏一下（打开图片）。看过图片后你有什么感受？让我们带着这种上感受齐读最后一段。师：颐和园这么美，我们来组织一个颐和园旅游团，去欣赏我国现有的皇家园林的美景好吗？谁愿意来参加，你来当导游。（三） 总结：这篇课文的结构有什么特点。（总分总）作者是按什么顺序写的？（地点转换）作者用简洁明快的语言理清楚地为我们展示了苍翠如黛的万寿山，碧波涟漪的昆明湖，看到了颐和园内人工美与自然美的天然巧成，让我们充分领略了中国皇家园林鲜明的文化特色，希望同学能掌握作者的写作方法，并能记住这美丽的颐和园。
