《心脑康复中心年终总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心脑康复中心年终总结.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心脑康复中心年终总结 XX市聋儿听力语言训练康复中心之行 目的：了解怎样与自闭儿、聋儿进行交流,更深的理解言语康复的专业知识，实现我们的专业价值,提高专业知识的实践能力。时间：2011年10月2011年11月康复中心概况： XX市聋儿听力语言训练康复中心成立于2007年.是齐齐哈尔残疾人联合会特批的听力言语康复中心，是一所集耳聋康复科研、言语康复教育及自闭症康复于一体的专业听力语言康复机构。主要解决极重度耳聋及更严重的耳聋患者发音不清、吐词不准;大龄聋哑儿假音、假声；以及言语发育迟缓、发育性言语障碍、运动性失语、自闭症、孤独症等言语疑难问题。言语康复训练是我承担的一门课程。所以我是在言语康复教
2、育部听课学习的。这里是以教育为主，让孩子们在学习中学到知识和听力得到提高。康复教育中心设有语训部,其功能是使每一个到康复中心接受训练的聋孩，经过科学的听觉康复训练和语音矫治，都能开口说话，进行语言交流，并能发音清楚、说话流畅. 我十月初去康复中心，每周去一次。当时有3个聋孩子、6个智障孩子和2个自闭症孩子。中心的负责人马侠表示康复中心的孩子流动性强，一般农村的孩子多，康复是一个长期的工程。有的家长刚来一个星期,看不到效果就走了。有时候人很多，有时候人又都走了。他们实行负责制,每个老师带3-5个孩子，听力特别严重的带12个。老师们不只教孩子们上课、说话.因为有的孩子是全托的，所以孩子 们的饮食、
3、住宿，也归各自的老师负责。自早上起，孩子们起床要给他们穿衣服，吃饭要给他们打饭，口渴了要倒水给他们喝,课间去操要和他们一起做。(当然，老师的作用是看护、监督，主要是让孩子们自己做，让他们通过提高动手能力反过来促进语言发展。）康复中心是要让那些听力较差的儿童通过治疗和教育训练有一定程度的恢复。能够回到正常学校、正常的生活中去.上课的时候普通话一定要标准，因为他们不仅要听，还要看，通过看口型来领会那不能完全听明白的话。本来,他们老师上课不让人打扰，但是我说明来意,马园长还是同意让我听课了. 那一节语训课可让我至今都印象深刻,在教室里，老师正竭尽力气的喊，以让他们明白做土豆丝的程序刨土豆洗土豆切土豆
4、炒土豆，让他们都读一遍，力求读得标准。然后，是发挥,“大家想一想,刨土豆的时候，用什么刨。“洗土豆用什么洗.水,对，是用水，那，水还能洗什么.来一个一个的说。“切土豆要先干什么，磨刀对不对.来大家和我一起磨。看看刀磨快了没有。”“然后要切土豆，大家都来切土豆,边切边说，跟我说，切土豆、.大家想把它切成什么形状.”“猜猜看，老师把它切成了什么形状.”“切好的土豆丝放在盘子里,满满的,像什么。大家说像什么。“然后干什么.炒土豆，放在哪里炒。”总之，课堂上，老师会尽力想出很多与之有关的内容，然后，鼓励他们尽量说出来,老师会看着他们发音标不标准，口型正不正确，边说边训练，边玩边学。黑板上的字都注了拼音
5、。 老师不仅是老师，是朋友，是慈母。孩子们最听的就是老师的话，上课铃声一想，老师说上课了，一二三,坐好。他们就全部坐好了。“老师好，要是声音较小，或是有人发音不准，老师就说，“不好”于是又重新喊“老师好”，有时重复喊几次。斯金纳的强化作用在学校里得到了很好的运用，强化作用是塑造儿童行为的基础。他认为，操纵好强化技术,就能随意塑造出一种教育者所期望的儿童的行为。老师们对孩子们的肯定是孩子们良好行为发展的方向。 这段时间在康复中心,我主要是一个旁观者，观察这些残疾孩子,观察康复老师.我更深刻的认识到，聋儿的听力有障碍，但是智力正常，对待他们完全可以像对待智力正常的孩子一样,只是需要耐心，耐心的和他们交流，让他们明白你的意思. 另外聋儿语言训练要讲究科学方法。交往第一的原则，实用原则，灵活多边的原则，循序渐进的原则,不能停顿、持之以恒,语言要有趣味性，先求数量、再求质量，口头语言和书面语言相结合,多给孩子一些信心和力量，生活即教育的原则,要通过培养孩子的动手能力反过来促进语言发展。 作为特教专业的大学教师，我要去实现我们的专业价值，将有更多的事情等着我去学习。
