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1、13、应有格物致知的精神教学设计 湖南省益阳市第一中学 谢玲 【学情分析】新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。【教材分析】应有格物致知精神是义务教育课程标准
2、实验教科书八年级下册第四单元第二课，这个单元是一个演讲词单元。通过学习，我们可以帮助学生初步了解演讲词的一般特点和有关知识。并且让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对科学、社会、人生等的有益启示，培养学生的能力。 本文是丁肇中一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准
3、确。 【教学目标】1、知识与能力：具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。2、过程与方法：在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意地解读文章。3、情感态度与价值观：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。【重点难点】教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、 导入新课：从陆游诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”导入这篇课文。二、走近作者：作者简介：丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，
4、主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、整体感知1、字词积累 (1)生字：丁肇(zho)中 彷徨(pnghung) 论语（ln y） 不知所措（cu） 华裔 (y ) 儒家 (l) (2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容
5、手窘或急。一帆风顺; 比喻非常顺利，毫无挫折。2、中心论点：论点：应有格物致知精神。 3、论证结构 提出问题 (1-2) 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学？要格物致知。（论点） 首先（35），分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。 分析问题 然后（6-10），分析科学上的实验精神的重要性。 （3-12） 接着（11-12），指出当今的中国学生依然轻视实验精神。 解决问题（13） 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 四、 感知文本1、这篇文章是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者丁肇中先生在被瞭望周刊授予“情系中华”征
6、文特别荣誉奖时的一篇讲演稿，请同学们默读课文 ，找出课文当中是怎样解释“格物致知”的含义的，把相关的语句划出来。2、“格物致知“出自何处？是什么含义？ A、“四书”中的大学开篇之“大学之道” B、含义是从探索物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。3、大学中所讲的“格物致知”的目的是什么？这与丁教授所讲“格物致知”的目的是否相同？明确：大学：格物致知的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想平天下 丁教授：格物致知的目的是通过实验获得新知4、作者所说的
7、真正的格物致知的意义是什么？明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 5、传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？ A、传统中国教育的目的是为了适应一个固定的社会制度，“使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想-平天下。” B、a中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往功课成绩好，但在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 b我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。这个缺点
8、使得我们的学生不能适应时代的需要，影响到民族的振兴和国家的前途。五、论证方法本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析学生讨论，师生共同明确。(1)引用古语：如，开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用大学中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。 (2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。请同学们把表格中空白的地方根据课文的内容补充完整（括号内为应填内容）列举事例阐述道理论述角度（王阳明“格”竹苦思头痛的失败） 传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。反面事例（通过实验了解竹子性质） 实验的过程不是消极的
9、观察，而是积极的、有计划的探测。正面事例中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措 （中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手）反面事例 作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。（ 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助）正面事例事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。 (3)运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。六、课堂总结 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。其实“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。【板书设计】应有格物致知精神 论点：应有格物致知精神论证结构：提出问题 中国学生应该怎样学习自然科学？ 引论(12) 首先,分析中国教育不重视格物致知的社会根源 然后,分析科学上实验精神的重要性 分析问题 (本论3-12) 接着,指出当今中国学生依然轻视实验精神解决问题 必须重视格物致知识精神 结论(13)
