《钱永明教学设计《圆明园的毁灭》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《钱永明教学设计《圆明园的毁灭》.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级五单元七教材版本人教版课程名称圆明园的毁灭一、学习内容分析1.教材分析圆明园的毁灭是五上七单元的精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。2.学情分析实行自主学习策略。学生是具有学习主观能动性的，教师应积极利用和培养学生学习的自主性。本课的自主性学习主要体现在两个地方：一是在课前，学生利用“学案卡”进行自主的学习，如收集、整理相关资料，自学生字词了解相关词语含义，梳理文章脉络，提出不
2、懂的问题，预做课堂作业1、2题等。二是课中的自主学习，课堂中教师立足学生自己的问题，放手让学会自己阅读，进行圈点批注，放手让学生谈自己的学习收获。比如，在学2、3、4段之前，花了近5分钟的时间让学生自主学习。立足学生起点而教。学生学习的自主性加强以后，教师的“教”，教师的“导”在哪里？很显然，在学生的自主学习之后。在学生第一次自主性学习以后，我在反馈、交流阶段，根据学情，有意抓了“不可估量”的“量”字，并梳理和呈现了学生的问题，这为课堂的教和导奠定了基础。在第二次自主学习中，我把自己放在一个倾听者、学习参与者、帮助者的角度，更多的是和学生一起参与学习活动，而不是根据我的理解和希望强牵学生。关注
3、理解与表达。在研读部分我努力做到德言又得意。比如，在第一段的学习中内容的理解上扣住了“不可估量”，在表达上抓住了“是也是”这组递进式的关联词。在学习第三自然段的时候，我主要从“写了什么”“写出了什么特点”“是怎样写的”，这三个层次展开，让学生在自主交流中理解文章字、词、句等内容，体会到“有也有”这样的关联句式和“如”这样的举例、分类的表达形式。相关资料辅助学习。本单元的其中一个学习目标就是让学生学会收集、整理、 运用资料。为此，在课前我在设计学案卡的时候，安排了收集资料的内容，并有意分：圆明园的基本情况；景观建筑；文物藏书；1860年的遭遇；现在的圆明园，五个板块让学生自主选择，这样的设计给学
4、生今后整理资料提供了借鉴。在教学难点处，即想象昔日圆明园的辉煌时，我不补充了相关图片，丰富了学生的想象，促进了学生对文本的理解。在学习圆明园的布局时，我口头补充资料，帮助学生整体、全面的感受圆明园的辉煌。3.教学目标（含重难点）（1）掌握并理解不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透等词语的意思。（2）读通课文，把握课文主要内容并试背有关段落，体会文章表情达意的方法。（3）借助图片、视频等媒体了解圆明园昨日的辉煌，并在自主学习中培养学生的阅读、感悟、想象能力。本课时的教学重点是：理解语言文字，体会表情达意的方法，想象圆明园原来的样子。其教学难点是：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日
5、的景观。第二课时的教学目标为： 1、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、体会到作者安排材料的匠心。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明课前雨果“泣泪的圆明园”视频课中简图了解布局；图片想象昔日辉煌图片课后继续收集圆明园毁灭的视频视频四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）圆明园的毁灭学案卡1、我会搜集关于圆明园的资料，并会按照下面提示进行整理(择其一为重点)：（1）建造年代
6、、面积、布局等：_（2）景观、建筑：_（3）文物、藏书：_（3）1860年的遭遇：_（4）现代圆明园：_2、读读记记，不理解的词语利用工具书了解其含义：不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 建筑宏伟 民族建筑 亭台楼阁 田园风光 乡村山野 诗情画意 文物珍贵 奇珍异宝 西洋景观 艺术瑰宝统统掠走 任意破坏 销毁罪证 放火焚烧 烟云笼罩 化为灰烬3、选择一至二个景观作一些介绍：安澜园：_ 狮子林：_平湖秋月：_雷峰夕照：_蓬莱瑶台：_武陵春色：_ 4、完成课堂作业本1、2题。5、读熟了课文，我会梳理课文：文章描述了圆明园_的景观和_的景象。其中第2、3、4自然段分别写了圆明园的_、_、_。6、我的问题：（1）_（2）_六、备注视频播放器是否匹配？课前检测；图片播放效果是否能引起学生对“辉煌”的想象？图片尽量精美。七：他人评议图片尽量精美，对学生起到震撼的作用。
