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1、兴趣是习作不竭的动力 观宋运来老师的课有感周兆梅四月十五日，我和陈清娥老师有幸去哈市观摩学习了南京市南湖第三小学副校长特级教师宋运来为继红小学四年级学生上的一节儿童漫画作文指导课，并聆听了宋校长关于新课程背景下如何为作文难求解的报告，受益匪浅。在作文指导课上，宋校长的儿童漫画作文的指导模式给人以耳目一新的感觉，也给我留下了许多思考，在这节课上，宋校长根据儿童习作的心理需要以及新课标的要求，从学生的兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。一、独辟蹊径，在画画中为学生呈现写作素材。学生惧怕作文，怕的是无话可写，宋校长也认为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少
2、“现实”习作素材。也就是说，学生虽然有经历，有体验，如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活，他们就没有可写的材料，儿童漫画进入课堂，由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性，必然会激发起学生们内心观察体验的感受。上课开始，宋校长由学生们感兴趣的漫画谈起，让学生谈谈自己喜欢的漫画形象，再亲自画画，随着教学的推进，事情、角色、景致、场面、物体以及学生在参与观察、体验过程中的心理、感受等一一在课堂上呈现出来。再把这样活生生的写作素材在书面上呈现出来，自然水到渠成，当然宋校长也注意到了学生习作的基本原理，在动笔之前，早已通过训练，实现了语言的三级转换，由思维转换到内部语言，转换到外部口头言语表达，
3、再经过过滤最终形成外部书面言语表达。二、依画习作，使学生在想象的王国里畅游。画画能够激发学生的想象力。通过画画学生往往能够沉浸在自己的幻想的天空里面，在幻想的天空中，学生展开了自己的思维的翅膀激昂地飞翔着。这节课上，宋校长凭着扎实的画画基本功，凭着栩栩如生的简笔画，牢牢抓住了学生的心。画月亮，让学生观察想象，这是什么样的月亮，引导背描写月亮的诗句。画上小鸟，让学生想象，小鸟在干什么？再画一只哭泣的小鸟，让学生想象，为什么哭泣？学生自由地想象，自由地表达，最后画上地面的光秃秃的树桩，答案浮出水面。孩子的思维在跳跃，智慧的火花在闪烁，他们完全沉浸在漫画带给他们的快乐之中，完全忘记了这是一节作文课。
4、在这里，漫画成了施展创造性想象力的源泉。也让我们深信，“在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说，图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”（苏霍姆林斯基语）潜移默化中，宋校长也不忘学生语言基本功的训练，小到一句话、一个词，都和学生推敲，如修饰月亮的词语，皎洁、弯弯的学生从“小鸟”到“小鸟一边飞一边回头看”，再到“月光下，小鸟一边飞一边回头看。”学生的语言在教师的引导下越来越美、越来越生动形象。更值得一提的是，教师一边画，学生一边说，学生叙述自然做到了有条理，避免了思维的混乱。为了避免千篇一律，宋校长让学生补画前面的一幅“鸟语花香的美
5、好家园”，又让学生想象以后会发生什么故事，并且相机指导顺叙、插叙和倒叙的写作思路及段与段之间的过渡方法，漫画让孩子乐此不疲，教学的每个环节都让学生期待，这样的作文教学让学生不喜欢都难。（附学生写作片段：转眼间，到了傍晚。两只小鸟飞回来了，可是眼前的景象令他们大吃一惊，早上那片枝繁叶茂的树林不见了！只剩下一片光秃秃的树桩。“啊！我们的家怎么会变成这个样子”一只小鸟惊恐地叫道。“又是那可恶的伐木人，他们没有休止地滥伐树木，害得我们搬了多少次家呀！”另一只小鸟气愤地说。树林没有了，可爱的小动物们也不见了，天空中那眉梢似的残月显得那么凄凉。两只小鸟无力地拍打着翅膀，在空中久久地盘旋，心中充满了无限的悲
6、伤。谁来告诉他们，到哪里去寻找新的家园呢？）三、形式多样，使漫画作文其乐无穷。这节课，宋校长主要采用了依画写文的形式，也就是把漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。其实儿童漫画作文形式多样，还有补画续写，依文作画，创作漫画，文画相生，不管哪种形式，漫画是核心，也是作文不竭的动力，苏霍姆林斯基说过：“不管图画的结构是多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征的。”学生补画续写也好，还是依画作文，亦或是文画相生，“儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。当儿童在画那些体现着美的事物时，对美的感受也表现出来，激发着儿童形象思维的觉醒。“
7、（苏霍姆林斯基语）宋校长更是抓住了学生喜欢的图画中的特殊形式漫画，进行作文教学。难怪他的学生会说喜欢作文。四、高分制使学生快乐作文，写批语使学生懂得作文上宋校长的作文课要想让学生不喜欢都难。为什么呢?因为他舍得给学生分，在他的课上几乎所有的学生作文分最后都是优秀。这样学生在作文课上都能体验到成功的快乐，更能激发起学生向上的自信心，因此学生乐于作文。我认为他的打分制非常值得借鉴。他让学生自己打分，没打分前他先问咱班多少分是优秀，学生回答90分以上为优秀。他让学生按他的要求打分：有题目的加5分;有主要人物的加5分；有次要人物的一个加5分两个加10分；有人物对话的加40分；说话前、说话后或中间有提示
8、语的加10分；有关键词或句子的（过渡语）加10分；六年级作文字数是400字，我们是四年级超过的加40分；卷面干净工整的再加5分。像这样的给分制，学生人人都能得高分，人人都是优秀。打完分后学生个个都欢呼雀跃。接着他又教学生互相打批语，引导学生如何写出作文的优点，如何婉转地指出作文的不足。我觉得学生写得都不错。最后下课了宋校长也不忘训练学生的说话能力（南京来的老师就要走了，你们有什么话想对老师说？）。这些都是值得我好好学习的地方。儿童漫画作文是百花齐放的作文教学园地中的一朵奇葩，它从培养学生的兴趣出发，儿童漫画作文不仅让学生轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为有兴趣地主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。因此熟悉它的专家说“儿童漫画作文使小学作文教学驶入了快车道。”
