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1、如何有效进行英语阅读教学英语阅读是英语学习的一项基本要求，也是参加英语实践的重要途径，所以新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力。”因为阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。那么，如何有效地进行英语阅读教学呢？在我的教学过程中注意了以下几点：一、明确阅读教学的三个目标我们知道阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸到社会、生活中相关的人和事，教会学生锻炼技能、认识社会，培养
2、学生自信、自强、自立的品格。因此，在进行阅读教学时要确立多元化的教学目标，不仅要提高学生适应各类语体、文体的阅读能力（直接目标）；还要磨炼和开发学生智力中的阅读思维加工能力（间接目标）；更要培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力（潜在目标）。二、 精心设计阅读课的课堂教学 课堂教学是英语教学的主渠道，根据整体教学理论，充分利用课堂教学，深挖教材阅读内涵，进行了以下尝试：（一）阅读前的准备 激发阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键，尤其是将学生引入到课文情节中来。
3、所以在接触一篇文章前，先运用启发，讨论等手段引入本课话题，让学生适当了解话题内容，并提出相应指导性又涉及课文主题或是最重要事实的问题，为学生阅读做准备。（二）阅读中的指导1、整体粗读，领略大意 在学生开始阅读时可适当讲解与本课有关的背景知识，引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行讨论并预测文章内容，使学生初步感知课文内容， 培养学生略读、找读、跳读等阅读技巧。2、分段细读，注意细节 这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，让学生获取有关课文的基本事实。就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。训练的方式可以有根据所读内容判断对错、标图、
4、连线、填表、排序、补全信息等。3、整体重读，深层理解 在速读和细读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文接口或作者评价，巩固文章的内涵和语言制试点，最终达到运用的目的，使学生能将课内所学到语言知识延伸到课外某个相似的话题中，创造性地解决问题，从而培养学生举一反三的能力。（三）阅读后的拓展1、鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会。2、帮助学生分析语篇结构和文体特征 。 3、围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等，也可动笔进行改写、提纲、评述等。三、 提高学生的阅读技能阅读技能就是阅读文章的策略与方法。使用有效的
5、阅读策略和方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，而且能促进一些英语基本功较为薄弱的学生的学习，使其阅读理解能力有所提高，为此，我对学生的阅读方法和技巧进行了指导。（一） 指导学生养成正确的阅读习惯。在教学过程中我发现有些学生在阅读中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生则“回视”现象太严重。我帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，这样就能在单位时间里捕捉更多的语言信息，养成了良好的默读习惯。（二） 指导学生阅读时抓住文中重点段，
6、段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索猜出词义，如该词确实影响答题而又猜不出含义再查字典，查出后最好记录下来以便反复记忆。长此以往一定能拓宽词汇量和短语量。 （三） 指导学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我教会学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大提高。四、 认真选好读物，开展课外阅读活动（一）培养学生
7、阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣，所以必须选择难度适中、题材丰富的语言材料，如果读物选择不当，就会影响学生对阅读的兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章，以当代语言为主，体裁多样、内容新颖，及趣味性、知识性、实用性于一体，不但要有故事、寓言、历史、人物传记，还要有科普小品、动、植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应注意有一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等。这样就能不断增强学生的阅读兴趣。（二） 要提高学生的阅读能力只在课堂内进行是不够的。所以，除课堂阅读外，还要积极开展课外阅读活动，目的在于增加阅读
8、量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料进行阅读，通过采用读中有练、以练促读的手段，指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣。对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教的原则。对程度高的学生，课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量，带动其他学生。对程度低的学生则鼓励他们不要泄气，逐步进步，只要有恒心，有毅力，一定能提高英语阅读的能力。这样每个学生都敢于阅读，乐于阅读了，相信他们的阅读能力就会不断地得以提高。“冰冻三尺，非一日之寒”。要想提高学生的英语阅读理解能力，必须经过长期的、大量的、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，才能养成良好的语感，从
9、而达到提高阅读理解能力的目的。从这一角度来讲，我们的初中英语教师还有许多工作要做，还有许多问题值得我们去思考、去探究、去实践。因为“阅读是很不简单的，学者大有可学，教者大有可教。”充分利用平时教学契机,有意识增大学生阅读词汇量万丈高楼平地起,丰富的词汇量是阅读大厦的坚实地基.词汇量的多少决定一个学生英语能力的大小,所以国家提出了新的英语课程标准,提高了对词汇量的要求,词汇量的增大要靠师生日积月累.联系实际所学的词汇才会记得又快又牢.所以我们想尽了办法.比如说每天一听写.新旧教材上的常用词汇互相补充,把旧教材上的课文作为故事讲给学生听.让学生做英语辅导报上的短文,那上面的短文又新颖又精练.学生耳
10、濡目染.有些词汇虽然不会写,但是很耳熟.词汇量的扩大促进了阅读,阅读又使学生词汇量增大. 三,精心设计阅读课的课堂教学课堂教学是英语教学的主渠道,充分利用课堂教学,深挖教材阅读内涵,对学生进行阅读训练,是我们英语教学较好的方式. (一)充分利用课文,对学生进行阅读训练1.对阅读过程中生词的处理.有些阅读材料生词较多 ,对生词较多,知识难度较大的课文,各校利用早读时间集中学习单词,词组,使学生对单词有初步的感知,从而为阅读扫清障碍.对语言不难,生词较少的文章则是在导入过程中利用动作,图片,简笔画,英语释义等来帮助学生理解在阅读中形成重大障碍的生词.2.阅读激发阅读动机,培养阅读兴趣是搞好阅读教学
11、的关键,尤其是将学生引入到课文情节中.我们运用启发,讨论等手段引入话题,让学生适当了解话题内容,使用提问策略有助于调动学生积极性,使其产生阅读愿望,涉及文化背景则做相应介绍.在阅读前提出相应的指导性问题提 ,充分利用导读的方式来指导学生 .(二)阅读过程的指导 1、导读(Pre-reading) “导”体现的是“以教师为主导”。教师在学生阅读课文之前可适当的讲解与本课有关的背景知识；也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。通过warm-up activities扫除文中可能出现的语言障碍（但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测），还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并
12、使学生初步感知课文内容，为正式阅读作了准备。例如SEFCB3A Lesson26，我利用视频转换仪展示了两张在不同时间拍摄的吴哥窑的彩图，设计导语如下： T：Look at these two pictures，please!What shows us in it? Ss：A temple.An old cityAngkor WatT：Do you know where it lies? Please point it out in your mapsSs：In Northwest CambodiaT：Whats the difference between the two pictures?
13、 Ss：They are taken at different timeOne is taken in the morningWe can see a blue sky and everything in the picture is clear-the grey stone tower the trees and the grasslandThere are reflections in the waterThe other may be taken after sunsetThe sky turns pinkThe grey stone towers take On a golden co
14、lourIts quiet and beautifulT：wonderful! But what was Angkor Wat like inthe past? What has been done to Angkor? And what are some of the problems? Im sure youll get the answer after reading it.通过对话不仅使学生了解了Angkor Wat 的地理位置概况，也从彩图中领略到Angkor Wat优美、恬静的景色。 2、速读(Fast-reading) 这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读(
15、Skimming and Scanning)，以获取有关信息，了解文章大意。然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程度。例如：SEFCB3A Lesson26 Angkor Wat，a temple in Cambodia，was destroyed in the war time(T) On the day of the authors visit，the temple was being cleaned，repaired and rebuilt(T) 细读 All the members of the team worked very hard and the w
16、ork went on smoothly(F)例如SEFCB3A Lesson34 Whats the main idea of each paragraph? 3、细读(Intensive reading) 这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未教过的生词和习惯用于句式，可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力以及用英语思维的习惯。例如：在细读Angkor Wat之后涉及的一道题中。When did the old city of Angkor Wat begin to build? ABefore831
