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1、浅谈后进生的教育策略武汉东湖新技术开发区新桥学校 余素平后进生，是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、教师、家长的关爱，特别是教师的关爱。 后进生，他们并不笨，往往还是很聪明的孩子，只不过没有好的学习习惯，学习困难罢了。而对于这种学生往往使用“暴力”是不起任何作用的。他们需要教师有爱心和耐心，教师不仅要关注后进生的学习，更应关注他
2、们的心灵和生活。一、用爱心和微笑走进后进生的心灵夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要教师用爱心去滋润他们健康成长。用微笑，拉近距离。微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。教师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得教师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到教师的微笑，他们会把它当作最珍贵
3、的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。如考试差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律差的学生，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。只有拉近了距离我们才可以更好的去关注他们。二、用耐心倾听后进生的心声后进生的转变是反反复复的，不是一蹴而就的。在这个过程中，教师一定要有耐心，及时倾听，及时指出纠正。后进生表面快乐，其实他们也有成长的困惑，青春的烦恼。他们成长的困惑，青春的烦恼在校园里有倾诉衷肠的地方吗？作为教师，学会倾听后进生的心声很重要，后进
4、生愿意不愿意对我们倾诉衷肠，这就需要我们注意与他们之间的交流和沟通。我们既要和他们建立正式的人际关系，又要和他们建立非正式的人际关系，既要像良师又要像益友，只有这个时候，他们才会倾诉衷肠。后进生由于种种原因，被家庭和同学边缘化。我经常与后进生在课后交谈，问问他们的家庭状况，平时有什么爱好，有没有什么短期和长期的目标，他们更乐意与我谈自己的日常生活和爱好。有时有的问题当面不方便说，就让他们通过周记或信件与我沟通，并严格做好保密工作，呵护好他们脆弱的自尊心。教育的最高境界不是把他们管住，而是让他们感动，让后进生从自身起见，不好意思做一些不符合规范的事。三、用尊重保护后进生的自尊心后进生虽然在学习上
5、的表现不是很突出，但在其他方面有时甚至超过了优等生。他们除了好玩外，还好奇，好胜，好强，好问他们也是有情感的，也有很强的自尊心，但这些往往被教师所忽略。其实，人性中有个弱点，就是经不起尊重。你不断尊重他，他就会以饱满的热情把全身的劲都使出来。即使是最调皮的学生也会被你的真诚和尊重打动、折服的。后进生常常会对周围的人抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你事”、“破罐子破摔”的心理。为此我们应该给这些学生多一点信任，多几份理解，多几份关爱，少一些责难，少一点怨恨。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度。 苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就
6、是个人的自尊心”。自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。教师应该有意识的拿着放大镜看他们的优点, 在一次次的表扬中让他们建立对教师的信任和尊重, 他们也同时找回了自尊。 俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生”.教师只有全面了解了学生，特别是后进生，才能深入到学生中，了解他们的思想动态。教师要常利用课
7、间和学生走到一起。不论是教学进度、教学方式、教学改革，教师都要主动和后进生商量，倾听他们的心声，了解他们的要求。商量就是民主，就是尊重。在学习过程中，让每个后进生也有机会担任小组长，负责批改家庭作业，检查背诵，让他们也体验到责任感和成就感，体验到被人尊重的幸福和快乐感。教师细心了解后进生的家庭、学习、个性等基本情况并为之保守秘密，私下处理后进生的不当行为，这些都是对后进生的尊重。只有尊重学生，教师才能接近学生，融于学生之中，学生才能感到自己的存在，自己的价值，并在心灵深处对教师产生认可和信任，收到“亲其师而信其道”之效，尊重是师生心灵沟通的“灵丹妙药”。四、用赞美增强后进生的自信心人人都需要赞
8、美，如同人人都需要吃饭一样，没有饭吃，你会产生饮食的饥渴；没有赞美，你会产生精神的失落，赞美属于精神食粮，属于满足。威廉 詹姆说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望”。人人都渴望品尝赞美的滋味，如同人人需要阳光的温暖一样，赞美属于人间温情。1、及时发现他们的优点并及时赞美，这是培养后进生自信的根本。后进生也是人，这是不容置疑的，但是，就有教师不尊重后进生的人格和自尊，把他们当出气筒，只看他们的分数，无视他们的闪光点。其实，教育不是改变一个人，而是帮助一个人，赞美是引导后进生看到自己的进步和优势的前提。2、教师要坚信人人都可以成功，把后进生当天才来赞美，来培养。首先，教师要为后进生自立创造机
9、会和条件，努力架起成功的桥梁。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的肯定，同样会把它当做珍贵的礼物。因此，我们在教学中应尽量地为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，让后进生能够在课堂上多回答问题，让他们得到更多的肯定与表扬，以此调动他们的学习积极性。在课外活动中，为了让他们体验成功，我们要千方百计地为他们提供展示自己能力的舞台，激励他们参与竞争，增强他们的竞争意识和进取精神。教师要坚信人人都可以成功，把后进生当天才来赞美，来培养。我们只要有视每个学生为天才的诚心和意识，把每个学生当天才来教，就一定能迅速转化后进生。其次，教师要明确成功是相对的，
10、一个后进生以前不能完成作业，现在已有将近一半的作业不是抄别人的，这就是他的成功，我们不能神化后进生，希望他一下子就不再犯错误，就进入前10名。教师要及时关注后进生的进步，让后进生尝到成功的滋味。3、教师对后进生要充分掌握表扬的艺术。后进生大多数自卑感很强，在课堂教学中，教师对后进生要充分掌握表扬的艺术，对他们的课堂表现做到肯定为主，表扬为主，在他们成功地回答某一问题时，要从该生的学习态度、进取意识肯定起，使之产生不竭的动力；在他们回答问题失利时，亦要肯定，说他提供了一个很好的供参考、供比较的答案；或者从语言规范、书写的工整等方面找其闪光点予以肯定；即使他们成绩确实不理想时，教师也要以之与过去比
11、较，以伟人也曾失败为例，予以鼓励。总之，一堂课下来后进生要在精神上未受任何刺激，思想还未背任何背袱，一直保持愉悦的最佳状态才好。五、用鼓励激发后进生的上进心由于期望值过高，批评和惩罚失度，不少后进生形成了自卑、怯弱、孤僻等心理障碍，低下了头。其实，一个人的成长、成功离不开鼓励，后进生更需要教师的鼓励和认可，他们不缺少批评，而是缺少鼓励。因此，苏霍姆林斯基呼吁，学校应让每一个学生抬起头来走路，鼓励便是良药，鼓励是正面教学原则的体现。在西方，教师们在教学中奉行的原则就是“鼓励、鼓励、再鼓励”。 德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师应以
12、兴奋的情绪，热切的关注，殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞后进生，坚信他们也会成功。他们从教师的激励、唤醒和鼓舞中获得信心和力量，情不自禁地投入到学习过程中，从而迸发出智慧的火花，。后进生的自信心和成功的欲望就在教师的经常期待和激励中日趋增强。事实上每个学生都有长处，即使是后进生也有长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。教师要善于发现后进生的长处，要鼓励，帮助和培养后进生发现自己的长处。后进生在自己的长处中获得肯定，激励，进而会更加努力展现更多的长处，进而形成一种良性循环。教师与后进生之间以信任交换信任，以爱交换爱，让他们感受到学习不是接受教育，不是忍受教育，不是难受，而是走进享受。让每一个后进生沐浴在爱的阳光下，让每一个后进生天生其人必有才，天生其才必有用！2011年12月22日参考文献：1、 叶 澜主编“新基础教育”论-关于当代中国学校变革的探究与认识 2、冯恩洪主编创造适合学生的教育
